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分
科
会

 イマドキの大学教育と「よい学び」
～共創ワークショップでみつける初年次教育・共通教育の課題と実践のヒント～

定員160名／優先定員100名

表題のテーマ、特に「学生を動機づけ励まし、そして学生と共に学ぶこと」に焦点をあてた企画です。前半部では会場の全員が参加する共創ワークショップにより課題発掘をおこない、その結果を交わし合います。後半部では、登壇者からの事例報告と質疑応答・ディスカッションをおこない、参加者それぞれに新たな気づきや発想がうまれること、そして「変えてみよう／変えなければ」という気持ちが高まることを期待します。
≪報　告　者≫
居神　浩氏　 （神戸国際大学　経済学部　教授）
松本　美奈氏（読売新聞　専門委員）
松尾　智晶氏（京都産業大学　共通教育推進機構　准教授）
久保　秀雄氏（京都産業大学　法学部　准教授）
≪コーディネーター≫
佐藤　賢一氏（京都産業大学　総合生命科学部　教授）　

 理系基礎教育のデザインをめぐって

定員120名／優先定員70名

理系の優れた教育実践報告には「素晴らしいが、うちに合うか？」のような声も仄聞する。しからば、「実践や設計に関するメタレベルの観点ならば、即効性はなくとも幅広く役立つのではないか」という発想で分科会を企画した。理系基礎カリキュラムの設計思想、組織的・体系的学習支援の設計・実装思想、数学コンピテンシー調査に基づく理系数学基礎教育の要点について３名にご講演頂き、その後にフロアも交えて討論したい。
≪報　告　者≫
青木　克比古氏（金沢工業大学　数理工教育研究センター顧問/教授）
小笠原　正明氏（一般社団法人大学教育学会　会長/北海道大学名誉教授）　
水町　龍一氏  （湘南工科大学　情報工学科　准教授）
≪コーディネーター≫
上野　嘉夫氏（京都薬科大学　基礎科学系　教授）

 教育の多様化の中での女子大学という選択

定員120名／優先定員70名

女子教育を歴史的にみれば、男子の教育を追いかける形で発展してきたといえよう。高等教育の量的拡大とともに女子学生は増加していったが、女子大学での専攻分野は社会のニーズに応えるべく限られたものであった。今、その使命を終えたとして、あるいは少子化のあおりで、共学に移行する大学が増えているが、女子学生にはライフコース、キャリアパスを設計する上で男子学生より乗り越えなければならない課題が多くあることは時代を超えた普遍的な事実である。女子大学には、働く女性のロールモデルとなりうる女性教職員の存在など女子教育の資源が豊富にあり、急速に変容する社会の中で、親世代とは異なる未知の生き方を模索することを迫られた女子学生の漂流する想いを受け止める場のひとつとして一定の役割があると考えられる。今こそ女子大学は、その存在意義を自ら語り、女子教育の流芯となる志を示していくべきではないだろうか。今回の分科会を女子大学のこれからのあり方について共に探り、語り合う機会としたい。
≪報　告　者≫
内田　樹氏（神戸女学院大学名誉教授/京都精華大学客員教授/昭和大学理事）
岩崎　れい氏（京都ノートルダム女子大学　人間文化学部　教授）
私市　佐代美氏（武庫川女子大学　情報システム室　室長）
≪コーディネーター≫
藤原　智子氏（京都ノートルダム女子大学　生活福祉文化学部　教授）

自大学の文脈を踏まえたFDの企画・運営 

定員80名／優先定員45名

大学でFDを進める上において、自分の大学にあったFD研修を企画・運営していくことが重要となる。そのためには、大学の中にある情報の共有、問題の確認、教員と職員との連携・相互理解などが必要となる。
本分科会では、報告者による大学のFD研修の事例を紹介した上で、ワークを通して自分の所属する大学の文脈を考慮したFD研修の企画を行い、運営について考える。
≪報　告　者≫
高森　智嗣氏（福島大学　総合教育研究センター　准教授）
岩﨑　千晶氏（関西大学　教育推進部　准教授）
物部　剛氏（京都産業大学　教育支援研究開発センター事務室　事務長）
≪コーディネーター≫
村上　正行氏（京都外国語大学　マルチメディア教育研究センター　教授）

学部ゼミナールでいかに学習成果を高めるか

定員80名／優先定員45名

近年、アクティブラーニングの導入や促進が叫ばれるが、教員と学生同士の緊密な対話によって学習成果をもたらす「ゼミナール教育」への言及は必ずしも十分とはいえず、その実践もブラックボックス化している。本分科会では、人文・社会科学領域の豊かなゼミナール教育実践報告を基礎としたパネルディスカッションと参加者同士のグループディスカッションを通じて、より良い学部ゼミナール教育の在り方を模索する。
≪報　告　者≫
高杉　直氏（同志社大学　法学部　教授）
安達　太郎氏（京都橘大学　文学部　教授）
矢野　修一氏（高崎経済大学　経済学部　教授）
≪コーディネーター≫
西野　毅朗氏（京都橘大学　教育開発支援センター　専任講師）

教学改革を担う「中間的リーダー層」教員のホンネと希望
～ミドル・マネジメントのありかた～

定員60名／優先定員35名

教学運営や教育改革では教学部長、〇〇機構長、〇〇センター長、〇〇室長など「中間的リーダー層」が大きな役割を担っている。職員と協働し、会議や調整のために時間が割かれ負担は大きいが、教育や研究をおろそかにしたくない、そんな「中間的リーダー層」教員の悩み、やりがいなどホンネと希望、ミドル・マネジメントのあり方をグループワークも交えて考えたい。中堅・若手教員や職員など様々な方の参加を募る。 
≪報　告　者≫
並松　信久氏（京都産業大学　経済学部長）
山本　啓一氏（北陸大学　未来創造学部　教授/学長補佐）
山崎　その氏（京都外国語大学・京都外国語短期大学　総合企画室次長）
≪コーディネーター≫
岡﨑　祐司氏（佛教大学　社会福祉学部　教授/教育推進機構長）

大学と劇場、博物館、美術館

定員60名／優先定員35名

プロジェクト科目等の設置により、大学は地域に貢献する機会を持つようになった。しかし実際の町おこしなどの結果に結びつく活動はわずかであったように思える。そして文化資源、特に、劇場や博物館、美術館などの公共施設と大学との連携はあまりはかられてないのが現状だ。大学と文化資源との関係を再考し、学生の学びの場をキャンパス外にも求めることができないだろうか。このような問題意識を共有できる場にしたい。
≪報　告　者≫
鋤柄　俊夫氏（同志社大学　文化情報学部　教授）
宮崎　刀史紀氏（公益財団法人京都市音楽芸術文化振興財団　ロームシアター京都　管理課長）
井上　由佳氏（文教大学　国際学部　専任講師）
≪コーディネーター≫
川島　健氏（同志社大学　文学部　教授）

健康医療系専門教育：学ぶ側の主体性、満足度、理解度を引き上げる

定員60名／優先定員35名

医療系大学の学科に於ける若手教員のFDを推進する方法について学習する。特に、習得が困難と思われる、実習指導能力の向上をいかに身につけていくかについて考えていきたい。医療系学生は国家試験のみを意識するのではなく、将来の自分のキャリアに役立つ膨大な医学・看護学の知識を理解し短期間で吸収しなければならない。そのための効率の良い教育の方法について考えたい。その一方で、専門学校ではなく“大学で学ぶ”という、専門知識のみでなく一般教養の習得についても考えたい。
まず、屋宜譜美子先生には「学生の主体性を育てる教員の力～実習指導を中心に～」と題したご講演をいただく。次に、西井重超先生には、「専門知識→医療分野：　～医療分野の教育実績より～」と題したご講演、谷口有子先生には、ライフワークである「健康・スポーツ系学科における健康運動指導者育成の実践的取り組み」を学生に対する実践的教育の場としてもとらえるようにされていることについて、それぞれ、ご発表いただく。その後、看護教育（実習を含む）、医療系大学での教育のあり方（座学）、運動による健康維持という実践でのテーマについて、各分野に分かれて、討論したい。
≪報　告　者≫
屋宜　譜美子氏（天理医療大学　看護学科 学科長）
西井　重超氏（産業医科大学　精神医学教室　平成26・27年度教育医長）
谷口　有子氏（京都学園大学　健康医療学部健康スポーツ学科　教授）
≪コーディネーター≫
古倉　聡氏（京都学園大学　健康医療学部　教授）

学生の学生による学生のためのラーニングコモンズ

定員60名／優先定員35名

現在、名称や形態は様々だが、いわゆる「ラーニングコモンズ」が、多くの大学で設置されている。しかしながら、学修環境として教職学協働で有機的に運用している大学がどれほどあるだろうか。大学側の開設の意図が学生にうまく伝わらず、結果、禁止事項を増やさざるを得なくなったり、「こういうふうにも利用したい」という学生の積極的な要望に応えることができなかったり、課題を抱える大学や現場の担当者は少なくないと思う。アクセルを踏もうとする学生に、ブレーキをかけるのではなく、走りやすい「学び」の環境をどのように整備したらよいのか。本分科会では、コモンズの運用やコモンズを拠点とする活動について、学生を主体に展開している大学の事例をもとに、「学生の学生による学生のためのラーニングコモンズ」のあり方を考えてみたい。
≪報　告　者≫
巳波　弘佳氏（関西学院大学　学長補佐/理工学部　教授）
伊藤　守弘氏（中部大学　学生教育推進機構コモンズセンター長/生命健康科学部　准教授）
≪コーディネーター兼報告者≫
長谷川　岳史氏（龍谷大学　学修支援・教育開発センター長/経営学部　教授）

教養教育としての自校教育
～「建学の精神・理念」の具現化にまつわる課題と展望～

定員60名／優先定員35名

高等教育の質保証が問われる昨今、「自校教育」の関連科目においても当然厳格な成績評価基準が求められる。自校教育科目における「評価」とは何なのか。また、どうすればそれが大学の理念や「建学の精神」の具現化に結び付くのか。私立大学のみならず国公立大学においても重視されつつある自校教育について、その位置付けや具現化の実例などを紹介し、現代社会における自校教育の意義・課題・展望について広く意見交換を行いたい。
≪報　告　者≫
大川　一毅氏（岩手大学　評価室　教授）
葛城　浩一氏（香川大学　大学教育基盤センター　准教授）
小﨑　眞氏（同志社女子大学　宗教部長/生活科学部　教授）
≪コーディネーター≫
林　雅清氏（京都文教大学　臨床心理学部　専任講師）

学生の主体的な学びと自律性を育む教育の可視化を探究する

定員60名／優先定員35名

各大学では教育の可視化（3ポリシー、カリキュラムマップ、ルーブリック、ポートフォリオ、IRなど）が改革の中心となっている。果たして学生の主体的な学び（学習）や自律性（発達）は促されているのか。AP事業の採択校として既に教育の可視化に取り組んでいる識者を迎え、各大学における事例紹介に加え、この問いを参加者と共有しながら、学生の主体的な学びと自律性を育む教育の可視化の在り方を探究する。
≪報　告　者≫
大森　昭生氏（共愛学園前橋国際大学　学長/教授）
阿部　一晴氏（京都光華女子大学　キャリア形成学部　教授）
森　朋子氏（関西大学　教育推進部　教授）
≪コーディネーター≫
山田　剛史氏（京都大学　高等教育研究開発推進センター　准教授）

「アクティブ・ラーニング」から「インタラクティブ・ラーニング」へ
～【教育アップデート】アクティブ・ラーニングの次の教育をさぐる～

定員40名／優先定員24名

午前の部は、カードゲーム（カタルタ）を使用したコミュニケーションの研究報告と、新たに開発したカードゲームアプリを使用したワークショップを行う。アプリを活用したインタラクティブ・ラーニングの可能性をさぐる。
午後の部は、大学や企業など、色々な現場で活用されるインタラクティブ・ラーニングの事例を紹介する。様々な視点からアクティブ・ラーニングの次の教育をさぐる。
≪報　告　者≫
熊野　森人氏（株式会社エレダイ2　代表取締役）
倉成　英俊氏（電通総研アクティブラーニングこんなのどうだろう研究所　所長）
≪協　力　者≫
福元　和人氏（メドラボ代表）
熊野　陽人氏（東海大学　体育学部　非常勤講師/博士（体育学））
≪コーディネーター≫
森原　規行氏（京都精華大学　デザイン学部　教授/教務部長）

授業とフィールドワーク
～教室の中と外をどうつなぐか～ 

定員40名／優先定員24名

文学部など、必ずしも研究にフィールドワークが含まれない分野で、教室外での学びを教育に取り入れることは有効だろうか。有効だとすれば、どのような活動を設定し、教室での授業とどう連携すべきだろうか。
資料講読等を中心とした従来型の授業に飽き足らず、かといって教室外活動にも踏み出せないでいる教員のために、様々な実践例を持ち寄り、新しい授業のアイデアが得られるようなワークショップを目指したい。
≪報　告　者≫
橋爪　孝夫氏（山形大学　教育開発連携支援センター 講師）
成瀬　尚志氏（京都光華女子大学短期大学部　講師）
大原　ゆい氏（大谷大学　文学部　講師）
≪コーディネーター≫
藤田　義孝氏（大谷大学　文学部　　准教授）

災害復興支援活動における現場の教育力

定員40名／優先定員24名

東日本大震災から約半月が経過した4月1日、文部科学副大臣は「ボランティア活動のための修学上の配慮」を求める通知を発表した。また、平成28年熊本地震から2週間ほどが経った4月27日、再び文部科学省は高等教育局長により同種の配慮を求める通知を発表した。いわゆる15回授業などを強く指導する方針が貫かれる中で、大規模災害の発生時には、なぜこのように弾力的な運用が是とされるのか。改めて阪神・淡路大震災以降の学生ボランティアの動きに焦点を当て、非常時においてフィールドで経験する実践的な学びの意味と、日常的にデスクとフィールドを往復する学びの意義を比較し、アクティブラーニング時代の学びのシステムとスタイルを検討する。 
≪報　告　者≫
松田　曜子氏（長岡技術科学大学　環境社会基盤工学専攻　准教授）
石原　凌河氏（龍谷大学　政策学部　講師）
≪コメンテーター≫
木村　充氏（東京大学　大学総合教育研究センター　特任研究員）
≪コーディネーター≫
山口　洋典氏（立命館大学　共通教育推進機構　准教授）

教養としてのライフスキル

定員30名／優先定員18名

現代を生きる私たちに必要なライフスキル、生きるための能力は何か。世界保健機関（WHO)は「日常の様々な要求に対し、より建設的かつ効果的に対処するために必要な能力」と定義している。
ここでは、大学教育、生活のなかで多様な問題をかかえている今の学生にとって、重要なライフスキルは何か。大学での実践報告、ワークショップを通して語り合う機会としたい。              　　　　 
≪報　告　者≫
北山　敏和氏（ライフスキル講師（フリーランス））
関口　久志氏（京都教育大学　教育支援センター長/教授）
≪コーディネーター≫
安江　勉氏（京都教育大学　教育学部　准教授）