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1
분
부서
회의

이마도키의 대학교육과 ‘좋은 학습’
~코크리에이션 워크숍에서 찾을 수 있는 1학년 교육 및 일반 교육에 대한 문제 및 실용적인 팁~

수용 인원 : 160 명 / 우선 수용 인원 : 100 명

이 프로젝트의 주제는 “학생들에게 동기를 부여하고, 격려하고, 학생들과 함께 배우기”입니다. 세션의 전반부에는 회장의 모든 사람이 참여하는 공동 창작 워크숍을 통해 문제를 발견하고 결과를 교환할 것입니다. 세션 후반부에는 증례보고, 질의응답, 발표자에 의한 토론이 진행될 예정이며, 참가자 한 사람 한 사람이 새로운 통찰력과 아이디어를 개발하고, “변화/변화”에 대한 욕구가 높아지기를 바랍니다.
≪ 기자≫
이가미 히로시(고베국제대학 경제학부 교수)
마츠모토 미나 (요미우리 신문 전문가 위원회)
마츠오 토모아키(교토 산업 대학 공통교육 진흥 연구소 부교수)
쿠보 히데오(교토 산업 대학 법학부 부교수)
≪ 코디네이터≫
사토 켄이치(교토 산업 대학 통합 생명 과학 학부 교수)

기초과학교육의 설계에 대하여

수용 인원 : 120 명 / 우선 수용 인원 : 70 명

과학계의 우수한 교육 실습 보고서에서 “훌륭하지만 우리에게 잘 맞습니까?”와 같은 목소리를 듣습니다. 즉, “실천과 디자인에 관련된 메타 레벨의 관점이라면, 즉각적으로 효과가 없더라도 광범위한 영역에서 도움이 될 수 있다”는 생각으로 분과회를 기획했습니다. 기초과학 교육과정의 설계 철학, 조직적이고 체계적인 학습 지원의 설계 및 실행 철학, 수학 역량 조사를 기반으로 한 과학 수학 기초 교육의 요점에 대해 강의를 할 세 명의 연사를 초청한 후 플로어와 토론하고자 합니다.
≪ 기자≫
아오키 카츠히코 박사 (가나자와 공업대학 수리공학센터 지도교수)
오가사와라 마사아키(일본대학교육학회 회장/홋카이도대학 명예교수)
Ryuichi Mizumachi (쇼난 공업 대학 컴퓨터 공학과 부교수)
≪ 코디네이터≫
우에노 요시오(교토 약학대학 기초과학과 교수)

교육 다양화의 맥락에서 여자 대학의 선택

수용 인원 : 120 명 / 우선 수용 인원 : 70 명

역사적으로 여아 교육은 남아의 교육을 따르는 방식으로 발전해 왔습니다. 고등교육의 양적 확대에 따라 여학생의 수는 증가했지만, 여자대학의 학문 분야는 사회의 요구에 부응하는 데 한계가 있었다. 이제 점점 더 많은 대학이 사명을 완수했거나 저출산 때문에 남녀 공학으로 전환하고 있지만, 여학생이 인생 과정과 진로를 설계하는 데 있어 남학생보다 극복해야 할 과제가 더 많다는 것은 시대를 초월한 보편적인 사실입니다. 여자 대학은 일하는 여성의 롤 모델이 될 수 있는 여성 교직원이 있는 등 여성 교육에 대한 자원이 풍부하고, 급변하는 사회 속에서 부모 세대와는 다른 미지의 생활 방식을 찾아 헤매는 여학생들의 표류하는 생각을 받아들이는 장소로서 나름의 역할을 하고 있다고 생각되고 있습니다. 이제는 여대가 스스로 목소리를 내고 여성교육의 핵심이 되겠다는 포부를 보여줘야 할 때다. 이번 분과회의를 계기로 여자대학의 미래를 함께 모색하고 논의하고자 합니다.
≪ 기자≫
우치다 이츠키(고베 조가쿠인대학 명예교수/교토 세이카대학 객원교수/쇼와대학 학장)
이와사키 레이(교토 노트르담 대학 인문과학부 교수)
이치 사요미(秀川八市) (무코가와 여자대학 정보시스템실 주임)
≪ 코디네이터≫
후지와라 토모코(교토 노트르담 여자대학 복지문화학부 교수)

소속 대학의 상황에 따른 FD의 계획 및 관리

수용 인원 : 80 명 / 우선 수용 인원 : 45 명

대학에서 FD를 추진하기 위해서는 소속 대학에 적합한 FD 교육을 기획하고 관리하는 것이 중요합니다. 이를 위해서는 학내 정보 공유, 과제 파악, 교직원 간의 협업과 이해가 필요합니다.
이 분과회에서는 발표자에 의해 대학에서의 FD 연수의 사례를 소개하고, 당신이 소속된 대학의 상황을 고려한 FD 연수를 업무를 통해 기획·관리합니다.
≪ 기자≫
다카모리 토모츠구(후쿠시마대학 교육연구센터 준교수)
이와사키 치아키(간사이대학 교육학부 준교수)
Mr. Tsuyoshi Mononobe (교토 산업 대학 교육 지원 연구 개발 센터 행정 관리자)
≪ 코디네이터≫
무라카미 마사유키(교토 외국어 대학 멀티미디어 교육 연구 센터 교수)

학부 세미나에서 학습 결과를 향상시키는 방법

수용 인원 : 80 명 / 우선 수용 인원 : 45 명

최근에는 적극적인 학습의 도입과 추진에 대한 요구가 높아지고 있습니다만, 교사와 학생 사이의 긴밀한 대화를 통해 학습의 성과를 가져오는 「세미나 교육」에 대한 언급만으로는 항상 충분하지 않고, 그 실천은 블랙박스가 되어 버렸습니다. 본 분과위원회에서는 인문사회과학 분야의 풍부한 세미나 교육 실천 보고서를 바탕으로 한 패널 토론과 참가자 간의 그룹 토론을 통해 보다 나은 학부 세미나 교육 방법을 모색하고자 합니다.
≪ 기자≫
다카스기 나오(도시샤대학 법학부 교수)
아다치 타로(교토 타치바나 대학 문학부 교수)
야노 슈이치(高野家崎) 경제학부 교수
≪ 코디네이터≫
니시노 타케로(교토 타치바나 대학 교육진흥센터 강사)

교육개혁을 담당하는 ‘중간지도자’ 교사들의 희망과 희망
~중간 관리직의 모습~

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

교육 관리 및 교육 개혁에서는 교육학부 학장, XX 연구소 소장, XX 센터 소장, XX 사무소 책임자와 같은 “중간 지도자”가 중요한 역할을 합니다. 스탭과의 협업에서, 회의나 코디네이터의 시간과 부담은 크지만, 교육과 연구를 게을리하고 싶지 않은 그런 「중급 리더」교원의 고민과 포부, 그리고 그룹 워크를 포함한 중간 관리의 이상적인 상태에 대해 생각해 보고 싶습니다. 중견 및 젊은 교직원 등 다양한 분들을 초대합니다.
≪ 기자≫
나미마츠 노부히사(교토 산업 대학 경제학부 학장)
케이이치 야마모토(Keiichi Yamamoto) (호쿠리쿠 대학 미래창조학부 교수/총장 보좌관)
야마자키 소노(교토 외국어 대학, 교토 단기 외국어 대학 기획실 부주임)
≪ 코디네이터≫
오카자키 유지(북쿄대학 사회복지학부 교수/교육진흥기구장)

대학과 극장, 박물관과 미술관

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

프로젝트 과정의 설립으로 대학은 이제 지역 사회에 기여할 수 있는 기회를 갖게 되었습니다. 다만, 마을 활성화 등 실질적인 성과로 이어진 활동은 몇 가지 밖에 없었던 것 같습니다. 또한 대학과 문화 자원, 특히 극장, 박물관, 미술관 등의 공공 시설 간의 협력이 많지 않습니다. 대학과 문화자원의 관계를 재고하고, 학생들이 캠퍼스 밖에서 배울 수 있는 기회를 모색하는 것이 가능할까? 우리는 이러한 문제에 대한 인식을 공유할 수 있는 장소를 만들고 싶습니다.
≪ 기자≫
토시오 소가라(도시샤대학 문화정보학부 교수)
미야자키 후미키 씨(공익재단법인 교토시 음악예술진흥재단 교토 로옴 극장 관장)
이노우에 유카(분쿄대학 국제학부 강사)
≪ 코디네이터≫
가와시마 켄(도시샤대학 문학부 교수)

전문 보건 및 의료 교육: 학습자의 독립성, 만족도 및 이해도 제고를 위해

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

학생들은 의과대학 학과의 젊은 교수진들 사이에서 FD를 홍보하는 방법을 배우게 됩니다. 특히 좀처럼 익히기 어렵다고 여겨지는 실천 실습을 가르치는 능력을 어떻게 향상시킬 수 있을지 생각해 보고 싶습니다. 의대생은 국가 시험에 대한 의식뿐만 아니라 단기간에 장래의 직업에 도움이 될 방대한 양의 의학 및 간호 지식을 이해하고 흡수해야 합니다. 이를 위한 효율적인 교육 방법을 생각해 보고 싶습니다. 한편, 전문학교라기보다는 「대학에서 공부하는 것」을 생각하고 싶은데, 그것은 전문적인 지식뿐만 아니라 일반 교육도 습득할 수 있는 것을 의미합니다.
우선은 야기 요시코 씨가 「학생의 자립을 기르는 교사의 힘 ~실천 훈련을 중심으로~」라는 제목의 강연을 합니다. 다음으로 니시이 시게쵸 선생님이 ‘의료 분야에서의 전문 지식→: ~의료 분야에서의 교육 성과로부터~’라는 제목으로 강연하고, 다니구치 유코 선생님이 필생의 업인 ‘건강 스포츠학과의 건강 운동 지도원 육성을 위한 실천적 노력’을 학생을 위한 실천 교육의 장으로 어떻게 생각하고 있는지에 대한 프레젠테이션을 합니다. 그 후, 간호 교육(실습 포함), 의과대학 교육(교실 강의), 운동을 통한 건강 유지라는 실천적인 테마에 대해 논의하고 싶습니다.
≪ 기자≫
야기 타미코씨(텐리 의과대학 간호학과장)
니시이 시게타카 박사(직업환경보건대학 정신의학과, 제26·27학년도 교육건강과장)
다니구치 유코(교토가쿠엔대학 건강의료과학부 건강스포츠학과 교수)
≪ 코디네이터≫
후루쿠라 사토시(교토가쿠엔대학 건강과학부 교수)

학생의 학생에 의한 학생을 위한 학습공통즈

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

현재는 다양한 명칭과 형태가 존재하고 있지만, 이른바 ‘러닝 커먼즈’라는 것이 많은 대학에 정착해 가고 있다. 그러나 교직과 학계의 협업을 통해 학습 환경으로 유기적으로 운영되는 대학은 얼마나 될까요? 대학의 시설 개방 의사가 학생들에게 잘 전해지지 않는 점, 그 결과 반입 금지 물품의 수를 늘릴 수밖에 없게 되거나, 이런 식으로 서비스를 이용하고 싶은 학생들의 적극적인 요구에 부응할 수 없는 점 등, 문제에 직면하고 있는 대학이나 현장의 사람들이 많다고 생각합니다. 가속 페달에 브레이크를 밟는 대신, 어떻게 하면 학생들이 쉽게 운전할 수 있는 “학습” 환경을 만들 수 있을까요? 이 분과위원회에서는 커먼즈의 운영과 커먼즈에 기반한 활동을 전개하고 있는 대학의 사례를 바탕으로 “학생에 의한, 학생에 의한, 학생을 위한” 학습 커먼즈의 이상적인 형태를 고려하고자 한다.
≪ 기자≫
미나미 히로카(간세이가쿠인대학 총장 보좌관/이공학부 교수)
이토 모리히로(伊藤森弘) 박사(중부대학 학생교육진흥기구 커먼즈센터 소장/생명건강과학부 준교수)
≪ 코디네이터 및 보고관≫
하세가와 타케시(류코쿠 대학 학습지원교육개발센터 소장/경영학부 교수)

교양 교육으로서의 자율 교육
~「건국정신과 이념」의 실현에 관한 과제와 전망~

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

최근 고등교육의 질 보장에 대한 의문이 제기되면서 ‘자율교육’에 관한 과목에 대해서는 당연히 엄격한 채점 기준이 요구되고 있다. 자신의 학교 교육 과목에서 “평가”란 무엇입니까? 또한 이것이 어떻게 대학의 철학과 ‘창립 정신’의 실현으로 이어질 수 있습니까? 사립대학뿐만 아니라 국공립대학에서도 점점 중요해지고 있는 사립학교 교육의 위치와 구체화의 사례를 소개하고, 현대 사회에서 사립학교 교육의 의의와 과제, 전망 등에 대해 의견을 교환하고자 합니다.
≪ 기자≫
오카와 카즈키(이와테 대학 평가실 교수)
카츠라기 코이치(가가와대학 교육혁신센터 준교수)
오자키 마코토(도시샤여자대학 종교학과장/생명과학부 교수)
≪ 코디네이터≫
하야시 마사키요(교토 분쿄 대학 임상심리학부 전임강사)

학생들의 독립적인 학습과 자율성을 촉진하는 교육의 시각화를 탐구합니다.

수용 인원 : 60 명 / 우선 수용 인원 : 35 명

각 대학에서는 교육의 가시화(3개 방침, 교육과정 맵, 루브릭, 포트폴리오, IR 등)가 개혁의 중심에 있습니다. 학생들의 독립적인 학습(학습)과 자율성(발달)이 정말로 장려되고 있는가? 각 대학의 Case Studies를 소개하는 한편, AP 프로젝트에 선정된 학교로서 이미 교육 시각화에 매진하고 있는 전문가를 초빙하고, 이 질문을 참가자들과 공유하면서 학생들의 독립적인 학습과 자율성을 촉진하는 교육을 시각화하는 방법을 모색할 것입니다.
≪ 기자≫
오모리 아키오(교아이가쿠엔 마에바시국제대학 총장·교수)
아베 카즈하루(교토 고카 여자 대학 커리어 개발 학부 교수)
모리 토모코(간사이대학 교육학과 교수)
≪ 코디네이터≫
Takeshi Yamada (교토대학 고등교육연구개발센터 부교수)

“능동적 학습”에서 “대화형 학습”으로
~[Education Update] 능동적 학습의 다음 교육을 탐색하다~

수용 인원 : 40 명 / 우선 수용 인원 : 24 명

오전 세션에서는 카드 게임(catarta)을 사용한 커뮤니케이션에 대해 보고하고, 새롭게 개발된 카드 게임 앱을 사용한 워크숍을 실시합니다. 앱을 사용한 대화형 학습의 가능성을 살펴보세요.
오후 세션에서는 대학이나 기업 등 다양한 분야에서 활용되고 있는 인터랙티브 학습의 사례를 소개합니다. 액티브 러닝의 다음 교육을 다양한 관점에서 모색합니다.
≪ 기자≫
구마노 모리토 씨(주식회사 엘레디2 대표이사)
쿠라나리 히데토시(덴츠 종합 종합 학술 연구소 소장)
≪ 기여자≫
Kazuto Fukumoto(메드랩 대표)
구마노 하루토 박사 (도카이 대학 체육 학부 비상근 강사 / 박사 (체육학))
≪ 코디네이터≫
모리하라 노리유키(교토 세이카대학 디자인학부 교수/학장)

수업 및 현장 조사
~교실 안팎을 연결하는 방법~

수용 인원 : 40 명 / 우선 수용 인원 : 24 명

문학부와 같이 현장 조사에 반드시 연구가 포함되지 않는 분야에서는 교실 밖에서의 학습을 교육에 통합하는 것이 효과적입니까? 그렇다면, 어떤 종류의 활동을 설정해야 하며 교실 수업과 어떻게 조정해야 합니까?
읽기 자료 등을 중심으로 한 종래의 수업에 만족할 수 없고, 교실 밖에서의 활동에도 과감히 도전할 수 없는 교사를 위해, 다양한 실천 사례를 모으고 수업에 대한 새로운 아이디어를 얻을 수 있는 워크숍을 목표로 하고 싶습니다.
≪ 기자≫
하시즈메 타카오(야마가타대학 교육진흥연계지원센터 강사)
나루세 타카시 씨(교토 고카 여자 대학 단기 대학 강사)
오하라 유이(오타니대학 문학부 강사)
≪ 코디네이터≫
후지타 요시타카(오타니대학 문학부 준교수)

재해복구지원활동의 현장교육 역량

수용 인원 : 40 명 / 우선 수용 인원 : 24 명

동일본 대지진이 발생한지 약 보름 후인 4월 1일, 문부과학대신은 ‘자원봉사 활동에 대한 학술적 배려’를 촉구하는 공지를 발표했다. 헤이세이 28년 구마모토 지진이 발생한 지 약 2주 후인 4월 27일, 문부과학성(MEXT)은 다시 고등교육국장에게 유사한 검토를 요청하는 통지를 발행했습니다. 이른바 15개 학급을 강력하게 지시하는 방침을 견지하고 있는 가운데, 대규모 재해가 발생했을 때 이처럼 유연한 운영이 권장되는 이유는 무엇일까? 한신·아와지 대지진 후의 학생 자원봉사자의 움직임을 중심으로, 비상시에 현장에서 체험하는 실천 학습의 의미와 일상적으로 책상과 현장을 왕래하는 학습의 의의를 비교해, 액티브 러닝 시대의 학습 체제와 스타일을 검토한다.
≪ 기자≫
마츠다 요코(나가오카 공업대학 환경토목공학과 준교수)
이시하라 료카(류코쿠 대학 정책학부 강사)
≪ 해설자≫
Dr. Mitsuru Kimura (도쿄대학 대학교육센터 프로젝트 연구원)
≪ 코디네이터≫
야마구치 히로노리(리츠메이칸 대학 공통교육진흥원 준교수)

교양으로서의 생활 기술

수용 인원 : 30 명 / 우선 수용 인원 : 18 명

현대를 살아가는 데 필요한 삶의 기술과 능력은 무엇입니까? 세계보건기구(WHO)는 이를 “다양한 일상 수요에 보다 건설적이고 효과적으로 대응하는 데 필요한 능력”으로 정의합니다.
여기서 대학 교육과 생활에서 다양한 문제에 직면하고있는 현대 학생들에게 중요한 생활 기술은 무엇입니까? 이를 대학에서의 실천적인 보고서와 워크숍에 대해 논의하는 기회로 삼고 싶습니다.
≪ 기자≫
키타야마 토시카즈(생활 스킬 강사(프리랜스))
세키구치 히사시(교토교육대학 교육지원센터 소장·교수)
≪ 코디네이터≫
야스에 쓰토무(교토교육대학 교육학부 준교수)