행사 개요
제12회 고등학교와 대학교의 협동교육에 관한 포럼
대학 입학 시험은 그 나라의 학교 제도 및 사회 구조와 깊이 연결되어 있습니다. 일본에서는 학업 성취도 시험의 전제가 전국적으로 공통 교육 커리큘럼이 확립되어 있다는 것을 전제로 하고 있으며, 시험 문제를 먼저 공표하고 사후에 공표하는 것이 의무입니다. 그러나 이러한 것들은 글로벌한 관점에서 일본 특유의 것이기도 합니다. 현재의 입학 시험 개혁에서는 복수 공통 시험의 실시, 등급별 평가, IRT(문항 응답 이론)의 도입, 컴퓨터 사용 등도 논의 테이블에 올라 있습니다. 그런 문제를 포함한 「성취도 테스트(가칭)」의 현실적 가능성을 검토하고 싶습니다.
| 일시: | 2014년 12월 5일(금) 9:30~17:15 | |
| 장소: | 캠퍼스 플라자 교토 | |
| 주제 : | 고등학교 및 대학 연결 및 학업 성취도 형성 : 성취도 시험에 대한 생각 (가칭) | |
| 주최 : | 교토 고등학교 대학 공동 연구 협의회 (교토 부 교육위원회, 교토시 교육위원회, 교토 부 사립 중학교 고등학교 연합, 교토 상공 회의소, 대학 컨소시엄 교토) | |
| 참석 | 200명 기조연설, 특강, 사례연구 | (선 |
| 브레이크아웃 그룹 1, 2, 3, 4 | 각 30명) (선착순) | |
| 등록 : | 2014년 10월 7일(화) 12:00 ~ 2014년 11월 21일(금) 17:00 | |
| 참가료: | 교토부의 고등학교・대학교 | 1,000엔 |
| 상기 이외의 분(교토부 내의 기업 참가자 포함) | 2,000엔 | |
제12회 고교협력포럼 리플릿
(1부) 9:30~14:45 기조보고, 특강, 사례연구
| 개회사 9:30~9:35 |
키타무라 사토시(교토 고등학교·대학 연계연구협의회 회장/교토 가이다이시 고등학교 교장) | |
| 기조연설 보고서 9:35~9:45 |
나카무라 히로유키(교토 고등학교 연계 추진실 대학 컨소시엄/교토 분쿄 대학 임상심리학부 교수) | |
| 특별강연 9:45~10:35 |
“일본의 대학 입시 문화를 바꿀 수 있을까?-성취도 시험(가칭)을 고려하여-“ 발표자: 아라이 카츠히로(국립대학입시센터 부소장) 사회자: 야마모토 이와코(교토 공업대학 입학 센터 교토 공업 대학 부교수) |
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| 사례연구 10:45~12:15 | ■오사카 부립 교육 센터 고등학교 테마 : 오사카 부립 교육 센터 고등학교의 “탐험 내비”실천 – 새로운 “학습”이 시작됩니다. － 발표자 : Rika Onchi (오사카 부립 교육 센터 고등학교 교감) 발표자: 야마모토 사토시(오사카부립교육센터 고등학교 교장 겸 조사부장) |
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| 본교는 오사카부의 학술 연구 거점인 오사카부 교육 센터에 인접해 있으며, 연구 및 훈련 기능과 일체화된 교육을 실천하고 있습니다. 이 포럼에서는 우리 학교의 교육 활동의 한 축을 이루는 ‘Inquiry Navi’의 실천에 대해 보고합니다. 1년차는 ‘사람과의 연결’, 2년차는 ‘사회와의 연결’, 3년차는 ‘미래를 개척한다’를 테마로 ‘연극 만들기’ 등의 아이디어와 연계를 촉진하는 활동과 ‘아비코 탐험’ 등의 지역개발 활동을 통해 ‘자신의 길을 개척할 수 있는 인재’를 육성합니다. | ||
| ■다카사키경제대학 주제 : 경제 고등학교 + 경제 고등학교 “고등학교 대학 연계 세미나”- 고등학교와 대학의 상호 작용 시도 발표자: 야노 슈이치(다카사키경제대학 교수 / 다카사키경제대학 고등학교 지도교수) |
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| 고교 연계 세미나는 일본 기업의 해외 전략에 관한 연구를 중심으로 한 집단 스터디 프로그램입니다. 일련의 발표와 토론을 거친 후, 그는 도쿄 본사를 방문하여 인터뷰를 진행했습니다. 고등학생은 지식과 프레젠테이션 기술을 습득하는 것뿐만 아니라 가정교사의 역할을 하는 대학생이나 경제의 최전선에서 열심히 일하는 비즈니스맨의 롤 모델을 찾을 수 있습니다. 협업 세미나의 만남을 통해 ‘배움’의 의미를 재확인하고 주체적으로 진로를 선택하게 됩니다. 대학생들도 교육을 통해 배웁니다. 결과적으로 구직 활동을 위한 드라이 런이기도 합니다. | ||
| ■교토 공업 대학 주제 : 교토 공과 대학 “다빈치 입학 시험”- 시험에서 무엇을 어떻게 측정합니까? － 발표자: 우치무라 히로시(교토 대학연합대학 대학연계추진실 소장 / 교토공업대학 입학센터 교수) |
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| 앞으로 요구되는 학력은 다음과 같습니다. (1) 이미 학습된 지식의 네트워크에 새로운 지식을 통합합니다. (2) 하나의 정답을 암기하는 것이 아니라 자신의 지식을 활용하고 표현하는 것이 필요합니다. (3) 서로에게서 배우는 커뮤니케이션 능력도 중요합니다! 본 발표에서는 위와 같은 생각의 이론적 배경을 설명하고, 그런 학력을 측정하기 위해 고안된 시험의 예로서 다빈치 입시를 소개한다. |
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| 사회자: 야마모토 이와코(교토 공업대학 입학 센터 교토 공업 대학 준교수) | ||
| 【휴식】12:15~13:15 | ||
| 토론 13:15~14:45코디네이터 |
:카쿠모토 히로시(교토 대학 컨소시엄 고등학교 연계 추진실/리츠메이칸 대학 이공학부 강사) | |
(2부) 15:15~17:15 분과세션
| 세션 1 [표현 기법] |
주제 : 교실에서의 성찰로서의 라벨 작업 실습 발표 1: Joji Nakachi (게이오 시키 고등학교 교사) 발표 2: Shin Hasegawa (간사이대학 상학부 준교수) 코디네이터 : 츠츠이 요이치 (교토 고등학교 대학 컨소시엄 연계 추진실 / 교토 세이카 대학 인문학부 교수) |
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| 과거에는 교사가 학생들에게 지식과 정답을 가르치는 것이 교육의 주요 초점이었습니다. 그러나 사회 변화의 심화와 지식의 진부화로 인해 지식 축적 자체의 의미가 쇠퇴하고, 정답이 없는 문제에 직면했을 때 대응할 수 없게 되었다. 따라서 앞으로 바람직한 것은 학생들이 얼마나 이해했는지를 인식하는 교육(계급 성찰)입니다. 성찰은 과거의 프로세스를 확인하고 미래를 위한 지침을 제공합니다. 연사들은 수년 동안 수업에서 라벨 작업을 반사를 시각화하는 방법으로 사용해 왔습니다. 참가자가 수업에 도입 할 수 있도록 과정은 강사의 실제 작업에 중점을 둡니다. | ||
| 세션 2 [수학] |
주제 : 고등학교와 대학의 연계를 통한 수학 활동과 실천 보고를 도입한 교재 소개 발표 1: 마츠다 카즈마(Kazuma Matsuda, 교토부립 난요 고등학교 교사) 발표 2: 후카오 타케시(교토교육대학 교육학부 준교수) 코디네이터: Hideshi Toyama (교토부 교육청 지도부 고등학교 교육과 감독관) |
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| 새로운 교과목에서 강조하는 ‘수학 활동’에 관해서는 많은 교과서에 ‘과제 기반 학습’이 새롭게 확립되었지만, 여전히 많은 부분이 교사의 재량에 맡겨져 있습니다. 수학적 활동의 정의는 교과목에 다음과 같이 기술되어 있습니다: “문제를 파악하고, 해결하기 위한 계획을 수립하고, 고려하고 처리하며, 과정을 되돌아보고, 얻은 결과의 의의를 고려하고, 그것을 개발한다”, “학습한 내용을 일상 생활과 연관시켜 특정 사건을 고려하는 데 사용한다”, “자신의 생각을 수학적으로 표현하고, 증거를 명확히 하고, 그것을 설명하고 토론한다.” 이미 배운 내용을 되돌아 보면서 이러한 활동을 중심으로 한 교재를 소개하고 실천에 대해보고합니다. 특히, 예측 활동의 통합은 학생들이 수학의 유용성을 깨닫고 수학과 과학의 관계에 대한 이해를 심화시키는 데 도움이 될 수 있다는 점에 주목할 가치가 있습니다. 이 분과위원회에서는 실무 보고서를 기반으로 한 “수학적 활동”의 추가 가능성에 대해 논의하고자합니다. | ||
| 분과위원회 3 [한국어] |
주제 : 의사소통 능력에 중점을 둔 영어 의사소통 능력 개발을 위한 지도 및 평가 발표 1: 쿠니마츠 유코(교토 시립 사이쿄 고등학교 교사) 발표 2: 이즈미 에미코(교토교육대학 교육학부 교수) 코디네이터 : Yoko Taiyama (교토시 교육위원회,지도부,학교지도과, 수퍼바이저) |
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| 교토 시립 사이쿄 고등학교는 실생활에서 활용할 수 있는 실용적인 영어 능력 향상을 장려하기 위해 학교가 정한 과목에서 연설, 발표, 토론, 토론 등을 할 수 있는 기회를 풍부하게 제공함으로써 외향적인 커뮤니케이션 능력을 개발하기 위해 노력해 왔습니다. 작년부터 우리는 Communication English I 및 II의 4가지 기술을 종합적으로 개발하기 위한 활동과 성과 평가를 진행하고 있습니다. 글로벌 사회에 공헌하고 적극적인 역할을 할 수 있는 글로벌 시민을 육성하기 위해 커뮤니케이션 능력 육성을 목표로 지도 및 평가를 실시하고 있습니다. 시사에 대해 읽고 들은 것을 바탕으로 소리 내어 읽기와 그림자 읽기를 통해 언어를 내면화하고 요약, 토론 및 발표를 통해 사용 가능한 영어를 습득하는 것을 목표로 합니다. 고등학교와 대학교에서의 각각의 노력을 통해 고등학교와 대학의 연결이라는 관점에서 발신 커뮤니케이션 능력 개발을 위한 지도와 평가를 검토합니다. | ||
| 세션 4 [과학] |
주제 : 고등학교와 대학의 연계를 통해 류코쿠 대학에 부속 된 헤이안 고등학교의 과학 대처 발표 1: 나카지마 카즈야(류코쿠 대학 헤이안 고등학교 교사) 발표 2: 후지와라 마나부(류코쿠대학 이공학부 교수) 코디네이터 : 하야시 히사오 (류코쿠 대학 이공학부 교수 / 류코쿠 대학 고등학교 진학 연계 추진실 소장) |
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| 부속 학교의 추천 입학 시험 A 방법을 통해 류코쿠 대학의 이공학부에 입학을 희망하는 과정에서는, 고등학교 3학년에 대학과 공동으로 과학 관련 프로젝트 2건을 실시하고 있어, 이에 대해 보고합니다. 첫 번째는 정규 커리큘럼의 “과학과 수학 연구 (과학)”라는 수업입니다. 주요 내용은 물리 및 화학에 대한 2시간 연속 실험 수업, 보고서 제출, 학생들의 연구 발표(실험 주제 1개), 대학 교수 1명에 의한 특별 수업으로 구성되었습니다. 다른 하나는 과외 프로그램 “Scientific Book Report”입니다. 이것은 세 번 실시되며, 두 번째 세션에서는 대학의 오픈 캠퍼스로 이동하여 5 명의 대학 교수진으로부터 직접 맨투맨 지도를 받고 과학 공학 학부의 오픈 하우스에 참여합니다. 이러한 활동을 통해 학생들은 수험 공부에 국한되지 않고 고등학교 시절에 필요한 물리 및 화학의 기본 지식과 기술을 습득하고, 대학 입학 후에 필요한 과학적 사고와 표현 능력을 개발하고, 전문 분야에 대한 관심과 동기를 불러 일으키도록 설계되었습니다. | ||
신청
등록: 2014년 10월 7일(화) 12:00 p.m. ~ 2014년 11월 21일(금) 5:00 p.m.
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* 각 분과위원회는 위원 수가 정해져 있으므로 신청 절차가 완료된 후에는 변경할 수 없습니다.
※참가 예정이신 분은 꼭 신청해 주세요. 행사 당일에는 리셉션을 이용할 수 없습니다.
실시 보고서
행사 당일에는 일본 전국에서 고등학교 교사와 대학 교직원 등 약 200명이 참가했습니다.
제1부에서는 대학입시센터 부소장 아라이 씨가 현재의 대학입시 개혁의 배경과 각종 과제에 대해 강연한 후, 새로운 ‘학습’을 실천하고 있는 고등학교·대학의 실시 상황에 대해 보고했습니다. 그 후 휴식 시간이 있었고, 이어서 질의응답 시간과 플로어의 의견과 함께 토론이 이어졌습니다. 특히 토론회에서는 아라세 가쓰미 씨(교육위원회 고교·대학 연계 특별위원회 임시위원)와 아라이 부국장이 교육위원회 중앙협의회의 보고서 초안에 대해 활발한 토론을 진행함으로써 새로운 대학입시제도의 의의와 배경에 대한 지식을 깊게 할 수 있는 계기가 되었습니다.
두 번째 부분에서는 참가자들을 4개의 분과위원회로 나누어 각 소위원회에서 고등학교와 대학교의 사례 연구를 발표한 후 그룹으로서 의견을 교환하고 정보를 공유했습니다.
제13회 고교·대학 연계 교육 포럼도 충실한 내용으로 개최될 예정이므로, 여러분의 참가를 기다리고 있습니다.
제12회 고등학교와 대학교의 협력교육에 관한 포럼
오늘의 이력서, 자료 및 PowerPoint 데이터를 보려면 여기를 클릭하십시오.
| 1부 기조 | 연설 보고서 | ||
| 특별강연 | 일본의 대학 입시 문화는 바뀔 수 있을까? – 성취도 테스트 (가칭)를 고려합니다 – |
강의 자료 | |
| 실제 사례 | 오사카 부립 교육 센터 고등학교 “Exploration Navi”의 실천 ―여기서부터 새로운 ‘배움’이 시작된다. – |
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| 부록 2 | |||
| 경제고등학교 + 경제고등학교 “고등학교 대학 연계 세미나” – 고등학교와 대학의 쌍방향 협업 |
시도에 대한 보고 | ||
| 부록 2 | |||
| 교토 공업 대학 “다빈치 입학 시험” – 테스트는 무엇을, 어떻게 측정합니까? – |
자료 신고 | ||
| 부록 2 | |||
| 토론 | 데이터 | ||
| 제2부 | , 분과위원회 1 | [표현 기법] 클래스 반영으로서의 라벨 작업 실무 보고서 | 1 |
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| 발표 3 | |||
| 세션 2 | [수학] 고등학교와 대학의 연계를 통한 수학 활동을 도입한 교재 소개와 실천 보고서 | 보고서 1 | |
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| 발표 3 | |||
| 보고서 4 | |||
| Session 3 | [English] 의사소통 능력을 중시한 영어 의사소통 능력 개발을 위한 지도 및 평가 보고서 | 1 | |
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| 발표 3 | |||
| 분과회 4 | [과학] 류코쿠 대학 부속 헤이안 고등학교의 고등학교와 대학 연계에 의한 과학 대처에 관한 보고서 | 1 | |
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