以下是将于2017年3月4日(星期六)和3月5日(星期日)举行的第22届FD论坛的研讨会及其小组委员会的概述。
第22届FD论坛报名时间为2017年1月5日(周四)~1月26日(周四)。
会员学校预注册时间为2016年12月16日(周五)~12月23日(周五),预注册期间,录取学生人数不超过优先名额。
申请将以先到先得的方式接受,并在达到容量后立即结束。
讨论会
传播大学的教育能力
~博雅教育改革与当代社会~
在大学里,博雅教育一直是一个像钟摆一样在必然性理论和必然性理论之间摇摆不定的领域。 2015年成为热门话题的《国立大学法人整体组织与运营回顾》文件,也可以被解读为人文学科专业必要性的论据,呼吁向社会需求高的领域转移。 这样一来,虽然工业界总是对有用的教育有需求,但为什么博雅教育濒临消失?
近年来,教育中央委员会的报告接二连三地发布,不熟悉的片假名改革术语层出不穷,往往难以回应。 在面对政策引导的同时,教育和学术改革的责任是各个大学的独立行动。 随着学生的学术能力和动机越来越多样化,博雅教育课程需要什么样的改进? 《约章》颁布二十多年后,负责博雅教育的大学组织面临什么样的挑战? 研讨会对这个问题的认识是,“如果我们看一下文科教育(全校通识教育)的改革立场,大学的教育能力就会自然而然地显现出来。
Tetsusuke Hayashi博士(京都三所大学教养教育研究促进研究所特聘教授,京都大学名誉教授)
Yoshitaka Hibi(名古屋大学研究生院文学研究科副教授)
Tetsuro Onizuka先生(京都产业大学,F Kobo项目经理/文化学院教授)
≪协调员≫
儿玉秀明(京都三大大学教养教育研究振兴研究所特聘副教授)
分组会议(第1~15个小组委员会)
数 |
今木的大学教育和“良好的学习” 容纳人数:160人/优先容纳人数:100人 该项目的主题是“激励、鼓励和与学生一起学习”。 在会议的前半部分,我们将通过共同创造研讨会来发现问题,会场的每个人都参与其中,并交流结果。 在会议的后半部分,将有案例报告、问答环节和演讲者的讨论,我们希望每个参与者都能发展出新的见解和想法,并且“改变/改变”的愿望会增加。 |
数 2 分钟 部门 会议 |
浅谈基础科学教育的设计 容纳人数:120人/优先容纳人数:70人 在科学的优秀教育实践报告中,我听到这样的声音:“这很好,但它适合我们吗? 换言之,我们计划成立一个小组委员会,其基础是“如果它是与实践和设计相关的元层次视角,那么即使它不会立即产生效果,也可能在广泛的领域中有用。 我想邀请三位讲者就基础科学课程的设计理念、组织和系统学习支撑的设计与实施理念,以及基于数学能力调查的科学数学基础教育要点进行讲座,然后与会场进行讨论。 |
数 3 分钟 部门 会议 |
在教育多样化的背景下选择女子大学 容纳人数:120人/优先容纳人数:70人 从历史上看,女童教育的发展方式是遵循男孩的教育方式的。 随着高等教育在数量上的扩展,女生人数有所增加,但女子大学的学习领域受到限制,无法满足社会的需要。 现在,越来越多的大学正在转向男女同校,要么是因为它们已经完成了使命,要么是因为出生率下降,但一个永恒而普遍的事实是,女生在设计人生课程和职业道路时比男生有更多的挑战需要克服。 女子学院拥有丰富的女性教育资源,例如拥有可以作为职业女性榜样的女性教职员工,人们认为她们可以发挥一定的作用,作为接受女学生漂泊思想的地方,她们被迫在瞬息万变的社会中寻找与父辈不同的未知生活方式。 现在是女子学院为自己发声并展示她们成为女子教育核心的愿望的时候了。 我们想利用这次分组会议作为一个机会,共同探索和讨论女子学院的未来。 |
数 4 分钟 部门 会议 |
根据本国大学的情况进行FD的规划和管理 容纳人数:80人/优先容纳人数:45人 为了在大学推广 FD,规划和管理适合您大学的 FD 培训非常重要。 为了实现这一目标,有必要在大学内部共享信息,发现问题,并在教职员工之间相互协作和理解。 |
数 5 分钟 部门 会议 |
如何提高本科生研讨会的学习成果 容纳人数:80人/优先容纳人数:45人 近年来,一直有人呼吁引入和推广主动学习,但通过师生之间的密切对话带来学习成果的“研讨会教育”的提法并不总是足够的,其实践已成为一个黑匣子。 在这个小组委员会中,我们将通过基于丰富的人文社会科学研讨会教育实践报告的小组讨论和参与者之间的小组讨论,探索更好的本科生研讨会教育方式。 |
数 6 分钟 部门 会议 |
负责教育改革的“中级领导”教师的荣誉和希望 容纳人数:60人/优先容纳人数:35人 在教育管理和教育改革中,教育学院院长、XX学院院长、XX中心主任、XX办公室主任等“中级领导”发挥着重要作用。 在与工作人员的合作中,我想思考这些“中级领导”教职员工的担忧和愿望,他们不想忽视教育和研究,尽管会议和协调的时间和负担很大,以及中层管理的理想状态,包括小组工作。 我们邀请各种各样的人参加,包括处于职业生涯中期和年轻的教职员工。 |
数 7 分钟 部门 会议 |
大学和剧院、博物馆和美术馆 容纳人数:60人/优先容纳人数:35人 随着项目课程的设立,大学现在有机会为社区做出贡献。 然而,似乎只有少数活动取得了实际成果,例如城镇振兴。 此外,大学与文化资源之间的合作不多,尤其是剧院、博物馆、美术馆等公共设施之间的合作不多。 是否有可能重新思考大学与文化资源之间的关系,并寻找学生在校园外学习的机会? 我们希望创造一个可以分享对这些问题的认识的地方。 |
数 8 分钟 部门 会议 |
专业健康和医学教育:提高学习者的独立性、满意度和理解力 容纳人数:60人/优先容纳人数:35人 学生将学习如何在医科大学部门的年轻教职员工中推广FD。 特别是,我想思考如何提高教授实践培训的能力,这被认为是难以获得的。 医学生不仅要有国考的意识,而且要理解和吸收大量的医学和护理知识,这些知识将在短时间内对他们未来的职业生涯有所帮助。 我想考虑一下为此目的而采取有效的教育方法。 另一方面,我想考虑“在大学学习”而不是职业学校,这意味着不仅可以获得专业知识,还可以获得通识教育。 |
数 9 分钟 部门 会议 |
学生学习共享空间 by Students of Students 容纳人数:60人/优先容纳人数:35人 目前,有各种各样的名称和形式,但许多大学已经建立了所谓的“学习共享空间”。 然而,有多少大学通过教学专业和学术界之间的合作,有机地作为一个学习环境运作? 我认为有许多大学和该领域的人都面临着问题,例如大学开放设施的意图没有很好地传达给学生,因此,他们被迫增加违禁物品的数量,或者他们无法回应想要以这种方式使用该服务的学生的积极请求。 我们怎样才能创造一个“学习”环境,让学生更容易驾驶,而不是踩油门? 在这个小组委员会中,我们想考虑“由学生为学生,为学生学习共享”的理想形式,其基础是一所大学,该大学正在发展公共资源的运作和基于公共资源的活动。 |
第10分钟 部门 会议 |
作为文科教育的自学教育 容纳人数:60人/优先容纳人数:35人 近年来,当高等教育的质量保证受到质疑时,自然需要对与“自学教育”相关的科目进行严格的评分标准。 什么是自己学校教育科目的“评价”? 此外,这如何导致大学理念和“建校精神”的实现? 我们想介绍私立学校教育的地位和体现的例子,私立学校教育不仅在私立大学,而且在国立和公立大学都变得越来越重要,并就私立学校教育在现代社会中的意义、问题和前景交换意见。 |
分会场 11 |
探索教育的可视化,促进学生的自主学习和自主性 容纳人数:60人/优先容纳人数:35人 在每所大学中,教育的可视化(3 项政策、课程地图、评分标准、投资组合、IR 等)是改革的核心。 学生的自主学习(Learning)和自主性(Development)真的得到了鼓励吗? 除了介绍每所大学的案例研究外,我们还将邀请已经在作为AP项目选定的学校从事教育可视化工作的专家,并探讨如何在与参与者分享这个问题的同时,将培养学生自主学习和自主性的教育可视化。 |
分会场 12 |
从“主动学习”到“互动学习” 容纳人数:40人/优先容纳人数:24人 在上午的会议中,我们将报告使用纸牌游戏(catarta)进行交流,并使用新开发的纸牌游戏应用程序进行研讨会。 探索使用应用程序进行交互式学习的可能性。 |
数 13 分钟 部门 会议 |
课堂和实地考察 容纳人数:40人/优先容纳人数:24人 在像文学院这样的领域,田野调查不一定包括研究,将课堂外的学习纳入教育是否有效? 如果是这样,应该设置什么样的活动,它们应该如何与课堂教学相协调? |
数 14 分钟 部门 会议 |
灾难恢复支持活动中的现场教育能力 容纳人数:40人/优先容纳人数:24人 4月1日,在东日本大地震发生约半个月后,文部科学大臣发布了一项通知,呼吁“志愿者活动的学术考虑”。 4月27日,在平成28年熊本大地震发生约两周后,文部科学省(MEXT)再次发布了高等教育局局长的通知,要求做出类似的考虑。 在坚持“大力指导15个班级”政策的同时,为什么在发生大规模灾害时,还要建议采取如此灵活的操作方式呢? 以阪神淡路大地震后学生志愿者的运动为重点,我们将比较在紧急情况下在现场经历的实践学习的意义与每天在课桌和田野之间来回学习的意义,并研究主动学习时代的学习系统和风格。 |
数 15 分钟 部门 会议 |
作为文科的生活技能 容纳人数:30人/优先容纳人数:18人 我们在现代生活需要哪些生活技能和能力? 世界卫生组织 (WHO) 将其定义为“对各种日常需求做出更具建设性和有效性的反应所必需的能力”。 |