业务概况
京都大学联盟自1995年成立后不久，就与成员大学一起在京都地区开展FD活动，作为教师改进和加强教学内容和教学方法的组织努力。
“FD新教师联合培训计划”是符合国家教育政策研究所提出的“新教师标准框架”的培训计划，旨在使学生掌握大学教师所需的知识和技能。
活动概要
- 日期 & 时间
- 计划 A
2014 年 9 月 6 日（周六）13：00-18：00
2014 年 9 月 7 日（星期日）上午 10：00 – 下午 5：00程序 B
2015 年 3 月 7 日（周六）13：00-17：00
2015 年 3 月 8 日（星期日）上午 9：30 – 下午 5：00 - 场地
- 京都校园广场
- 目标
- 大学联盟京都成员大学和短期大学（几年内）
* 每个成员学校的覆盖范围是自愿的。 - 组织者
- 京都大学联盟
- 内容
- 新教师 FD 联合培训计划 A 传单 [点击这里了解详情]
新教师 FD 联合培训计划 B 传单 [点击这里了解详情]
| 时间 | 内容 |
|---|---|
| 第 1 天 13：00~18：00 |
1. FD 和大学教师的职业发展 讲师：松本真司（佛教大学教授） |
| 2. 课程设计的基础知识和研讨会 讲师：Takashi Yasuoka（立命馆大学教授） |
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| 第 2 天 10：00~16：30 |
3. 学习支持和特殊需求的基本知识和研讨会 讲师：村田淳（京都大学残障学生支援室助理教授） |
| 4. 以学习者为中心的班级管理基础知识和研讨会 讲师：Masanori Shinohara（佛教大学副校长、教授） |
| 时间 | 内容 |
|---|---|
| 第 1 天 13：00 ~17：00 |
1. 京都市的大学和学生 讲师：Mina Yamamoto（京都大学联盟副秘书长） |
| 2. 分级工作坊 讲师：Masashi Wakamatsu（京都产业大学教授） |
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| 第 2 天 9：30 ~17：00 |
3. 课程设计工作坊 讲师：Kiyo Kawakami（京都大学联盟研究员） |
| 4. 课堂实践工作坊 |
执行报告
由京都大学联盟主办：新教师FD联合培养计划≪≫
■新任教师FD联合培训≪项目A≫实施报告
9月6日（周六）和9月7日（周日），京都大学联盟举办了“2014年新教职员工联合研修≪A计划≫”。
本培训计划的目的是通过与成员大学合作为新教师提供培训来支持教育活动，同时提供超越大学界限的交流场所，根据国立教育政策研究所的“新教师培训标准框架”组织计划，每年实施一次。 在 9 月参加计划 A 和 3 月参加计划 B 的参与者将获得结业证书。
今年，我们迎来了来自 8 所大学的 12 名参与者。
■培训第一天
培训以北教大学的松本真司教授关于“FD和大学教师的职业发展”的讲座开始。
松本博士将其与他参加海外巡演的英国FD进行了比较，并解释了FD的开始，后续过程以及现状。
在讲座的最后，他表示，参加培训的意义不仅在于获得新信息，还在于扩大自己的网络，在未来成为讲师或导师后辈。
在破冰船和休息之后，第二场讲座是立命馆大学 Takashi Yasuoka 教授的“课程设计的基础知识和研讨会”。
按照安冈教授的常规课程，“站起来！ 它以： 会场内的气氛似乎变得紧张起来。
讲座主要是关于教学大纲，以及教学大纲的作用，如何教授使用教学大纲，以及教师的形象。 讲座中，大家积极提问，与会老师的热情可见一斑。
在随后的研讨会中，参与的教师使用了他们自己的教学大纲，回顾了课程的目标，改进了教学大纲，并介绍了内容。
“和”站起来！ 第一天的培训已经结束。
■ 培训日 2
第二天的研修以京都大学残疾学生支援室的村田淳博士为题为“学习支援和特殊需求的基本知识与研讨会”的演讲开始。
首先从什么是残疾的问题出发，他谈到了大学的残疾学生，这次他详细解释了发育障碍的学生。 他根据京都大学的案例研究，解释了支持的时机和方法。
此外，他还解释了如何通过信息传递游戏与发育障碍学生进行交流。 参与的教师还喜欢学习如何以结构化的方式解释事物，有发育障碍的学生如何思考事物，以及如何不假设对他们来说正常的事情对其他人来说是自然的。
午休后，佛教大学教授筱原正典教授主讲了为期两天的最后一讲“以学习者为中心的班级管理的基础知识和研讨会”。
讲座以“Michael Sandel 的课堂是否以学习者为中心”的问题开始，同时征求了参与教师的意见。 他教会我，要打造以学生为中心的课堂，教 “为什么 ”比教 “什么 ”更重要，并提出具体的例子来激发学生的求知欲。 他还介绍了筱原教授实际教授的课程以及学生们对这些课程的看法。
在研讨会上，参与的教师回顾了他们自己的教学大纲，并与其他教师讨论了应该做出哪些改变以使课堂以学生为中心。
最后，作为为期两天的培训的总结，每位参与者都写下了他们在培训过程中注意到的内容，将其分享到小组表格中，然后将其张贴在白板上，与所有参与者分享。
在培训结束时，参加了为期两天的课程的10名教师获得了参与证书。
由京都大学联盟主办：新教师 FD 的联合培训计划≪计划 B≫
■新教师FD联合培养项目≪B项目≫实施报告
2015 年 3 月 7 日至 8 日，京都大学联盟举办了“2014 年新教职员工 FD 联合培养计划 ≫≪ 计划 B”。 该培训由 FD 企划研究委员会和 FD 培训管理团队策划，旨在通过与京都地区的大学合作为新教职员工提供培训来支持新教职员工的教育活动。 此外，由于参与者有很多机会可以自由交谈，因此培训课程也是新教职员工建立新网络的地方。 这一次，来自 3 所大学的 6 名教职员工参加了此次活动。
■培训第一天
培训以“破冰船”和有趣的气氛开始。
“快到新学期了，明年你有什么想尝试的吗？”
参与者进行了自我介绍并加深了彼此之间的互动。
破冰活动结束后，财团副秘书长 Mina Yamamoto 发表了题为“京都的大学和大学城”的演讲，然后以小组形式开展了以“在京都学习”为主题的系列讲座。 小组工作中的对话从头到尾都没有中断。 此外，作为小组主持人的 FD 委员会成员向担心如何进行课程的参与者提供了建议，例如“许多学生对课程不感兴趣”。
休息后，先生/女士举办了一个评分研讨会。 在听取了京都产业大学若松雅史教授关于如何分配成绩的讲座后，参与者被分成几组并检查彼此的教学大纲，第一天的培训就完成了。
■ 培训日 2
第二天，我们从前一天的回顾开始，并举办了一个研讨会，以学习课程设计的基础知识。 介绍了一些可用于课程设计的典型想法，并使用 “Mandalat” 以 “学生上好课的条件是什么 ”为主题进行了小组工作。
参与者不乏意见，他们列出了创造一个学生可以轻松学习的环境所必需的。
之后，我们继续进行个人工作，花了大约一个小时设计了一个模拟课程，作为下午的课堂实践研讨会举行。
下午，参与者以“课堂实践工作坊”的形式举办了 15 分钟的模拟课，提供反馈并选择最佳课程。 通过从参与者的角度交换印象和建议，并在进行模拟课程后表达他们的印象和反思，他们能够发现未来的问题。
培训结束时，继 2014 年 9 月举行的 A 计划联合培训≫≪A 计划之后，向参加 ≪B 计划≫的 3 名参与者颁发了结业证书。
查询
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