业务概况
京都大学联盟自1995年成立后不久，就与成员大学一起在京都地区开展FD活动，作为教师改进和加强教学内容和教学方法的组织努力。
“FD新教师联合培训计划”是符合国家教育政策研究所提出的“新教师标准框架”的培训计划，旨在使学生掌握大学教师所需的知识和技能。
<2015 财年的变化>
根据 2014 财年实施的“兼职教师培训需求调查”的结果，决定从 2015 财年开始将参与范围扩大到成员学校的兼职教师。
此外，虽然课程名称是 “新任命的教职员工”，但服务年限没有限制，因为它是一个对所有职业阶段的教师都有用的课程。
也欢迎您只参加为期两天的活动中的一天。
请借此机会加入我们！
活动概要
- 日期 & 时间
- 计划 A
2015 年 9 月 5 日（周六）13：00-18：00
2015 年 9 月 6 日（星期日）上午 10：00 – 下午 5：00程序 B
2016 年 3 月 12 日（周六）13：00-17：00
2016 年 3 月 13 日（星期日）上午 9：30 – 下午 5：00 - 场地
- 京都校园广场
- 目标
- 大学联盟京都分校和短期大学教师
* 全职或兼职，工作年限无关紧要 - 组织者
- 京都大学联盟
- 内容
- 新教师 FD 联合培训计划 A 传单 [点击这里了解详情]
新教师 FD 联合培训计划 B 传单 [点击这里了解详情]
| 时间 | 内容 |
| 第 1 天 13：00~18：00 |
1. FD 和大学教师的职业发展 讲师：Kenji Otono（京都产业大学教授） |
| 2. 以学习者为中心的班级管理的基础知识和研讨会 讲师：Tomoko Mori（关西大学副教授） |
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| 第 2 天 10：00~16：30 |
3. 课程设计的基础知识和研讨会 讲师：Takashi Yasuoka（立命馆大学教授） |
| 4. 学习支持和特殊需求的基本知识和研讨会 讲师：村田淳（京都大学残障学生支援室助理教授） |
| 时间 | 内容 |
| 第 1 天 13：00 ~17：00 |
1. 京都的大学城京都 讲师：栗田浩（京都大学联盟副秘书长） |
| 2. 分级工作坊 讲师：圆月克弘先生（同志社大学文学院教授） |
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| 第 2 天 9：30 ~17：00 |
3. 课程设计工作坊 4. 课堂实践工作坊 讲师：Yuki Oki（立命馆大学教育学习支援中心 主任/教授） |
执行报告
由京都大学联盟主办：新教师FD联合培养计划≪≫
■新任教师FD联合培训≪项目A≫实施报告
9月5日（周六）和9月6日（周日），京都大学联盟举办了“2015年新教职员工联合研修项目≪A项目≫”。
本培训计划的目的是通过与成员大学合作为新教师提供培训来支持教育活动，同时，为了提供超越大学界限的交流场所，根据国立教育政策研究所的“新教师培训标准框架”组织计划，每年实施一次。 在 9 月参加计划 A 和 3 月参加计划 B 的参与者将获得结业证书。
今年，我们迎来了来自 11 所大学的 29 名参与者。
■培训第一天
培训的第一天以“FD 和大学教师的职业发展”开始，由京都产业大学的 Kenji Otono 教授进行了讲座。 什么是 FD？ 从这个角度出发，他解释了高等教育的最新趋势，包括初中教育审议会的报告，在讲座的最后，他谈到了激励性、自主性和课堂活性化的挑战，以及各种教学技术的引入。
在随后的小组讨论中，参与者被分为五个小组，围绕“与不同的学生打交道”、“如何管理班级”、“学生的动机”、“专业研究之外教授的课程”和“主动学习”等主题进行了讨论。
在短暂的休息之后，第一天的最后一讲“以学习者为中心的课堂管理的基础知识和研讨会”由关西大学的森智子教授主讲。
有五个主要项目，她谈到了学习的观点、为什么它是以学习者为中心的、迷你学习理论、主动学习、促进深度学习的课程设计，以及森智子教授的专业知识。 随后，在工作坊中，以“设计以学习者为中心的课程”为主题，学员们在课堂上创作并展示了如何创建内化与外化之间的联系理论。
■ 培训日 2
培训的第二天以立命馆大学的Takashi Yasuoka教授的讲座开始，题为“课程设计的基础知识”。 他以“作为学分体系中的支撑的教学大纲和人力资源开发形象的教学大纲”为题，不仅介绍了自己的课程，还从部门的角度介绍了文凭政策中的课程地图。 在研讨会上，从“成就目标”和“评分方法”的角度对教学大纲进行了审查，并进行了适当改写。
下午，京都大学残疾学生支援室的村田淳博士发表了题为“课程设计的基础知识和研讨会”的演讲。
研讨会的内容是考虑大学对残疾学生的支持现状、理解和支持发育障碍学生以及沟通。 在工作坊中，参与者两人一组工作，给一个人一张纸，上面画了一个形状，另一个人只用他们听到的单词画了一个图形。 在画形状时，我教他们如何亲身理解构图和其他准则，我感受到了以易于理解的方式进行交流的重要性。
在培训结束时，继 2015 年 3 月举行的新教师联合培训 FD ≪项目 B≫之后，参加 ≪项目 A≫的 1 名参与者获得了结业证书，参加为期两天的项目的 13 名参与者获得了参与证书。
由京都大学联盟主办：新教师 FD 的联合培训计划≪计划 B≫
■新教师FD联合培养项目≪B项目≫实施报告
3月12日（周六）和3月13日（周日），京都大学联盟举办了“2015年度新教职员工联合研修≪B≫活动”。 该培训由 FD 企划研究委员会策划，旨在通过与京都地区的大学合作为新教职员工提供培训来支持新教职员工的教育活动。 此外，参与者在研讨会上有很多机会可以自由交谈，这也是新教职员工建立新网络的地方。
今年，我们迎来了来自 6 所大学的 12 名参与者。
■培训第一天
训练从“破冰船”开始。 他们分成三组，自我介绍并说：“新学期马上就要到了。 明年你有什么想接受新挑战的吗？ 我们试图彼此互动。
起初，参与者看起来很紧张，但随着破冰船的进行，他们放松了下来，笑得很开心。
随后，财团副秘书长栗田浩（Hiroshi Kurita）以“京都的大学和在京都的大学”为主题进行了演讲，并进行了以“让我们更多地了解京都的城市和大学”为主题的小组讨论。 我们用工作表互相介绍我们的大学，在友好的气氛中交谈得很生动。
休息后，同志社大学的Katsuhiro Enzuki教授做了题为“课程设计的基础知识”的讲座。 以“什么是好的成绩评价”为主题，学员们以体育和比赛为例，认真聆听了一场通俗易懂、趣味有趣的关于评分和学术能力的讲座。
■ 培训日 2
第二天，在回顾了前一天的内容后，立命馆大学的 Yuki Oki 教授举办了课程设计研讨会。 我们学习了强制链接的方法作为课程设计的工具，作为一种练习，我们使用强制链接方法来创建自己的自我介绍，这导致了教学计划的使用。
参与者认真听取了 Oki 博士的建议，并花了大约一个小时使用强制耦合方法设计了一个模拟课程。
下午，参与者根据自己的专业进行了 15 分钟的模拟课程。 模拟课程将仅使用白板和笔进行。 其他参与者扮演学生的角色，提出问题并做笔记，即使时间很短，就像真正的课堂一样。 在那次经历之后，他们每个人似乎都能够通过共同思考自己的疑惑并给出建议来发现问题并提供解决方案的线索。
最后，为每组选择最佳班级，并报告选择和评估的原因。
在培训结束时，在2015年联合培训计划≪计划A≫之后，参加≪计划B≫的4名学员获得了结业证书，参加了为期两天的课程的9名学员获得了结业证书。
查询
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