活动概要
第十二届高中与大学协同育人论坛
大学入学考试与该国的学校制度和社会结构密切相关。 在日本，学业成绩测试的前提是已经建立了全国通用的教育课程，考试题目必须首先公布，并在事后公布。 然而，从全球角度来看，这些也是日本独有的东西。 在目前的入学考试改革中，实施多次普通考试、分级评估、引入 IRT（项目反应理论）以及计算机的使用也被提上了讨论的台面。 我想考虑包括这些问题在内的“成就测试（暂定名称）”的现实可能性。
| 日期： | 2014 年 12 月 5 日（周五）9：30~17：15 | |
| 地点： | Campus Plaza Kyoto | |
| 主题： | 高中与大学的联系与学业成绩的形成：对成绩测试的思考（暂定名称） | |
| 主办： | 京都高中大学合作研究协议会（京都府教育委员会、京都市教育委员会、京都府私立初高中联合会、京都商工会议所、京都大学联盟） | |
| 出席人数 | 200 篇主题报告、特别演讲和案例研究 | （先到先得） |
| 分组 1、2、3、4 | 各 30 人）（先到先得） | |
| 报名： | 2014 年 10 月 7 日（星期二）12：00 ~ 2014 年 11 月 21 日（星期五）17：00 | |
| 参加费用： | 京都府内的高中和大学 | 1,000 日元 |
| 上述以外的人（包括京都府内公司的参与者） | 2,000 日元 | |
第十二届高中与大学合作论坛单张
（第一部分） 9：30~14：45 主题报告、专题讲座、案例分析
| 开场白 9：30~9：35 |
北村聪（京都高中-大学合作研究会委员长，京都外大士高中校长） | |
| 主题报告 9：35~9：45 |
中村博之（大学联盟、京都高中合作推进办公室/京都文教大学临床心理学部教授） | |
| 特別讲座 9：45~10：35 |
“我们能改变日本的大学入学考试文化吗？-考虑成绩考试（暂定名称）-” 主讲人：Katsuhiro Arai（国立大学入学考试中心副主任） 主持人：Iwako Yamamoto（京都工业大学招生中心副教授） |
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| 案例分析 10：45~12：15 | ■大阪府立教育中心高中 主题：大阪府立教育中心高中“探索导航”练习 – 新的“学习”从这里开始。 － 主讲人：Rika Onchi（大阪府立教育中心高中副校长） 主讲人：Satoshi Yamamoto（大阪府立教育中心高中校长兼调查部部长） |
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| 本校毗邻大阪府的学术研究基地大阪府教育中心，实行与研究和培训功能相结合的教育。 在本次论坛中，我们将报告我们学校教育活动的支柱“Inquiry Navi”的实践。 该计划以第一年的“与人建立联系”、第二年的“与社会建立联系”和第三年的“开拓未来”为主题，通过“剧场创作”等促进创意与合作的活动和“安子探索”等社区发展活动，培养“能够开辟自己道路的人才”。 | ||
| ■高崎经济大学 主题：高等经济学院 + 高等经济学院“高中大学合作研讨会”——高中与大学互动合作的尝试 主讲人：Shuichi Yano（高崎经济大学教授/高崎经济大学高中顾问） |
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| 高中-大学合作研讨会是一个小组学习项目，侧重于研究日本企业的海外战略。 经过一系列的演讲和讨论后，他访问了东京总部并进行了采访。 高中生不仅获得知识和演讲技巧，还为大学生找到榜样，他们扮演导师和在经济最前沿努力工作的商人。 透过合作研讨会的相遇，他们重申了「学习」的意义，并独立地选择了自己的职业道路。 大学生也通过教学来学习。 因此，这也是求职的试运行。 | ||
| ■京都工业大学 主题：京都工业大学 “达芬奇入学考试” – 考试中测量什么以及如何测量？ － 主讲人：内村浩（大学联盟京都高中-大学合作促进办公室主任，京都工业大学招生中心教授） |
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| 未来需要的学术技能如下。 （1）将新知识纳入已经学习的知识网络中。 （2）要求学生不要记住一个正确的答案，而是要运用和表达他们的知识。 （3）沟通技巧也很重要，互相学习！ 在本次演讲中，我将介绍上述思想的理论背景，然后以达芬奇入学考试为例进行介绍，作为衡量这种学术能力的考试示例。 |
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| 主持人：山本岩子（京都工业大学副教授、京都工业大学入学中心） | ||
| 【休息】12：15~13：15 | ||
| 讨论 13：15~14：45协调 |
：角本浩（大学联盟京都高中合作推进办公室/立命馆大学理工学部讲师） | |
（第二部分） 15：15~17：15 分组讨论
| 第 1 节 [表情技巧] |
主题：标签工作作为课堂反思的实践 主讲人 1：Joji Nakachi（庆应义塾志木高中教师） 演讲者 2：Shin Hasegawa（关西大学商学部副教授） 协调者：筒井洋一（大学联盟京都高中合作推进办公室，京都精华大学人文学科教授） |
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| 过去，教育的主要重点是教师教学生知识和正确答案。 然而，由于社会变革的加剧和知识的过时，知识积累本身的意义已经下降，当面对没有正确答案的问题时，已经无法做出回应。 因此，未来需要的是教育（课堂反思），让学生意识到他们已经理解了多少。 Reflection 确认了过去的流程并为未来提供了指导。 多年来，演讲者一直在他们的课堂上使用标签工作作为可视化反射的方法。 为了让参与者能够将它引入课堂，本课程将侧重于教师的实践工作。 | ||
| 第 2 节 [数学] |
主题 通过高中和大学的合作和实践报告，介绍包含数学活动的教材 演讲者 1：Kazuma Matsuda（京都府南阳高中教师） 演讲者 2：深尾武（京都教育大学教育学部副教授） 协调员：富山秀史（京都府教育厅指导部高中教育课课长） |
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| 关于新课程强调的“数学活动”，许多教科书中新规定了“任务为本学习”，但许多部分仍由教师自行决定。 数学活动的定义在学习课程中描述：“识别问题，制定解决计划，考虑和处理问题，回顾过程，考虑所获得结果的意义，并发展它”，“将学到的内容与日常生活联系起来，并用它来考虑特定事件”和“用数学方式表达自己的想法，澄清证据，并解释和讨论它们”。 在回顾已经学到的内容的同时，我们将介绍以这些活动为中心的教材并报告实践情况。 特别值得注意的是，结合预测活动可以帮助学生意识到数学的有用性，并加深他们对数学与科学之间联系的理解。 在这个小组委员会中，我们想讨论基于实践报告“数学活动”的进一步可能性。 | ||
| 第 3 小组委员会 [中文] |
主题：以沟通技巧为重点的英语沟通技巧发展的指导与评估 演讲者 1：Yuko Kunimatsu（京都市立埼京高中教师） 演讲者 2：泉惠美子（京都教育大学教育学部教授） 协调员：Taiyama 洋子（京都市教育委员会 指导部 学校指导课 监督员） |
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| 为了鼓励提高可在现实世界中使用的实用英语技能，京都市立埼京高中一直在努力培养外向的沟通能力，在学校设定的科目中提供丰富的演讲、演讲、讨论、辩论等机会。 自去年以来，我们一直在开展活动和绩效评估，旨在全面发展交流英语 I 和 II 的四项技能。 为了培养能够在国际社会中做出贡献并发挥积极作用的全球公民，本校提供旨在培养沟通能力的指导和评估。 他们根据所读到和听到的时事，通过大声朗读和影子阅读来内化语言，并通过总结、讨论和演示来获得可用的英语。 通过高中和大学各自的努力，我们将从高中与大学联系的角度考虑对外向沟通能力的发展进行指导和评估。 | ||
| 第 4 节 [科学] |
主题：通过高中与大学的合作，龙谷大学附属平安高中的科学举措 演讲者 1：Kazuya Nakajima（龙谷大学平安高中教师） 演讲者 2：Manabu Fujiwara（龙谷大学理工学部教授） 协调员：林久雄（龙谷大学理工学部教授，龙谷大学高中-大学合作推进室主任） |
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| 在学生希望通过附属学校的推荐入学考试 A 方法进入龙谷大学理工学部的课程中，我们正在高中三年级与大学合作开展两个与科学相关的项目，我们将对此进行报告。 第一个是常规课程中名为“科学与数学研究 （Science）”的课程。 该计划的主要内容包括连续两个小时的物理和化学实验课、报告提交、学生研究报告（实验中的一个主题）和一名大学教师的特别课程。 另一个是课外活动“Scientific Book Report”。 这将进行 3 次，在第二节课中，他们将前往大学的开放校园，接受 5 名大学教职员工的直接面对面指导，并参加科学与工程学院的开放日。 通过这些活动，学生不局限于为入学考试而学习，而是为了获得高中时代所需的物理和化学基础知识和技能，培养进入大学后所需的科学思维和表达能力，并激发对专业领域的兴趣和积极性。 | ||
应用
报名时间：2014年10月7日（星期二）中午12：00~2014年11月21日（星期五）下午5：00
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* 每个小组委员会都有固定的会员人数，因此在申请程序完成后无法更改。
*如果您确定参加，请申请。 活动当天不提供接待处。
执行报告
活动当天，包括来自日本各地的高中教师和大学教师在内的约 200 人参加了活动。
在第一部分，大学入学考试中心副主任荒井先生就当前大学入学考试改革的背景和各种问题进行了演讲，然后报告了正在实践新“学习”的高中和大学的实施情况。 之后，休息了一会儿，然后是问答环节和讨论，与会者发表了评论。 特别是在讨论过程中，荒濑克己先生（中央教育会议高中与大学联系特别小组委员会临时委员）和荒井副主任就中央教育会议报告草案进行了热烈的讨论，这为加深他们对新大学入学考试制度的意义和背景的理解提供了机会。
在第二部分，参与者被分为四个小组委员会，每个小组委员会都介绍了高中和大学的案例研究，然后作为一个小组交换意见和分享信息。
第十三届高中-大学合作教育论坛也计划举行，内容丰富，期待您的参与。
第十二届高中与大学合作教育论坛
单击此处查看当天的简历、材料和 PowerPoint 数据。
| 第 1 部分 主题报告 | |||
| 特別讲座 | 日本的大学入学考试文化可以改变吗？ – 考虑成绩测试（暂定名称）- |
讲座资料 | |
| 实例 | 大阪府立教育中心高中“Exploration Navi”的实践 ―新的“学习”从这里开始。 – |
报告材料 | |
| 附录2 | |||
| 经济高中 + 经济高中 “高中大学合作研讨会” – 关于高中与大学互动合作 |
尝试的报告 | ||
| 附录2 | |||
| 京都工业大学“达芬奇入学考试” – 测试内容和方式测量？ – |
报告材料 | ||
| 附录2 | |||
| 讨论 | 数据 | ||
| 第 2 部分 | ，小组委员会 1 | [表达技巧] 标签工作作为课堂反思的实务报告 | 1 |
| 附录2 | |||
| 演示文稿 3 | |||
| 第 2 节 | [数学] 通过高中与大学合作将数学活动纳入其中的教材介绍和实践报告 | 报告 1 | |
| 附录2 | |||
| 演示文稿 3 | |||
| 报告4 | |||
| 第 3 节 | [英语] 英语沟通技巧发展指导和评估报告，重点是沟通技巧 | 1 | |
| 附录2 | |||
| 演示文稿 3 | |||
| 分科会 4 | [理学] 通过高中与大学合作 1 与龙谷大学附属平安高中科学举措的报告 | ||
| 附录2 |
