第二十三届FD论坛座谈会及分组会议概要

以下是将于2018年3月3日至4日在京都产业大学（京都市北区上贺茂市）举行的第23届FD论坛的研讨会及其小组委员会的概述。

报名时间【2018年1月5日（星期五）~2018年1月31日（星期三）】
会员学校预设期间[2017年12月15日（星期五）~2017年12月22日（星期五）]
※在预注册期间，我们将接受最多优先的容量。
* 申请将以先到先得的方式接受，一旦达到容量，将立即关闭（没有等候名单）。

座谈会 [3月3日（周六） 13：00~17：00]

FDs的过去与未来~从不同角度思考FDs~

自 2007 年根据《大学建设标准》强制要求 FD 以来，已经过去了 10 年。各大学通过举办FD研讨会、公开课和进行班级调查来响应强制性实施，并努力提高教育能力。与此同时，主动学习的普及速度加快，FD的概念本身也成为思考FD的重要主题，例如教育IR，它收集和分析与教育和学习相关的广泛信息，并利用它来改善教育，以及三大政策和质量保证，FD的概念本身正在扩展。
因此，在这次座谈会上，我想停顿片刻，梳理一下“FD”到目前为止产生了什么样的成果，还存在哪些问题，以及如何发展“未来的FD”以及我们正在努力实现什么样的大学教育。为此，将邀请四位研讨会嘉宾从国家和政策角度、国际视角和实地视角等多个角度进行讲座。通过参与者之间的讨论，我希望他们从不同的角度思考过去的FD和未来的FD。

≪座谈会成员≫
林武先生（文部科学省高等教育局大学振兴课副处长）
Yutaka Umemoto先生（京都立花学园社长）
森智子（关西大学教育学系教授）
佐藤博明（大阪大学综合教育振兴研究所教育学习支援部副教授）
≪协调员≫
西野武郎（京都立花大学教育发展中心讲师）

分组会议（第1~12场）[3月4日（周日）10：00~15：30]

数 1 分钟部门会议	学生辅导员/学生助理：协作教学和学习机会：实例和未来愿景容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）大学课程的种类繁多，包括来自特定院系、部门和年级的学生聚集在一起的本科专业课程，以及来自多个学院和年级的学生混合在一起的环境中的通识教育课程。在这个小组委员会中，（1）分享两个同年级的本科生或高年级本科生作为促进者或学生助理参与这种广泛的学习空间的案例，并观察和听取这些举措的背景、目标和运作条件，以及（2）分享高等教育专家对这些举措的评论、建议和建议，并交换意见和想法。（3）本课程的目的是让演讲者和参与者以研讨会的形式共同思考将来在他们自己的大学等可能采取什么样的举措，并尝试将其口头表达（制定行动计划）。 ≪记者≫ Ayumu Nakai（京都产业大学法学部教授） Mayo Otani（京都产业大学教育研究与发展中心协调员）铃木亮（京都产业大学教育研究与发展中心协调员） ≪指定讨论人≫ 山田武（京都大学高等教育研究开发中心副教授） ≪协调员≫ 鬼冢哲郎（京都产业大学文化学部教授）
数 2 分钟部门会议	这是怎么回事？你打算做什么？对每个实验室的评估 – 护理培训、福利培训、教育培训、资格培训- 容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）我们将重新考虑大学应该如何解读和评估对护理、福利、教育和（资格）实践培训的评估。在实践培训中，有各种各样的评估方法，例如大学提出评估观点，培训目的地准备观点。在这个小组委员会中，我们将考虑大学应如何处理从培训地点返回的评估，如何向学生提供反馈，以及如何使他们成为最终评估。 ≪记者≫ Masanobu Yamakawa（宝冢大学校长）冈崎雄二（北教大学社会福利学院院长、教授）谷冢光典（信州大学理学院教育部副教授） ≪协调员≫ 平田丰成（北教大学教育学部副教授）
数 3 分钟部门会议	博雅教育的视角容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）该小组委员会将从不同角度讨论当今高等教育中的博雅教育面临的挑战和前景。从这个意义上说，今天高等教育中的文科已经变得模棱两可。鉴于目前的情况，该小组委员会的目的是讨论博雅教育面临的广泛问题和教育领域发生的各种问题，并从多个角度探讨博雅教育的理想形式。 ≪记者≫ 森胜彦博士（国际基督教大学文学院文理系院长/教授）村田正雄（东京工业大学教养学院教授、副院长/教授）白井聪（京都精华大学人文学院人文系讲师） ≪协调员≫ 大川淳（京都圣母大学人文学院英语语言文学系讲师）
数 4 分钟部门会议	设计和实施培养科学素养的跨部门计划 -统计教育、综合科学实验、实战交流现场模型等专题- 容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）我们将报告在上届FD论坛小组委员会上出现的“跨部门STEM教育”和“课堂TIPS的积累和交流”的设计与操作，并计划进行现场讨论。我想讨论基于“统计”教育（科学素养的基础）和“融合科学实验”（体验式数学教育）设计的横断面STEM教育。此外，我们想通过提出STEM教育实践的交流点模型来讨论TIPS的积累和分享。 ≪记者≫ 斋藤淳（带广农学大学讲师） Norihiro Nakamura（东北大学高级教养教育和学生服务组织教授） Hiroshi Sukuhisa（同志社大学文化信息学部教授） ≪协调员≫ 上野义雄（京都药科大学基础科学系教授）
数 5 分钟部门会议	用于捕获高阶能力的评估 ~思考什么样的评估适合捕捉什么样的能力，包括创建任务~ 容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）近年来，随着主动学习的趋势，关于评估高阶（综合）能力的方法有很多讨论。然而，尽管人们的注意力一直集中在评分标准等评价标准上，但关于创建任务以可视化这些能力以及审查其优点和缺点的讨论仍在制定过程中。因此，我们将与日本高等教育研究中教育评价的领先专家一起，讨论评估和任务开发，以掌握更高层次的能力。 ≪记者≫ 大冢优作（国立大学入学考试中心副主任）松下幸之助（京都大学高等教育研究开发中心教授） ≪协调员兼报告员≫ Yugo Saito（京都大学高等教育研究与发展中心助理教授）
数 6 分钟部门会议	实地考察在体验式和实践式学习以及操作问题中的影响容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）近年来，越来越多的大学开始实施“体验式和实践式学习”，这是一种将学生带到当地社区接受教育的系统。据说，这种学习方式可以使学生熟悉社会问题，并帮助他们思考解决方案。因此，在这个小组委员会中，我们将介绍通过“体验式和实践式学习”取得成果的大学的例子，并与参与者一起思考如何着手改变学生的理解和认识水平。 ≪记者≫ 木原朝子（京都产业大学现代社会学部副教授）丰田章男（立命馆大学政策科学部副教授） ≪协调员兼报告员≫ Tsutomu Hayama（京都精华大学设计学院建筑系教授） ≪协调员≫ 道和幸次郎（京都学园大学经济经营学部经济系副教授）
数 7 分钟部门会议	信息安全教育 ―作为文科教育，作为专业教育― 容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）我们将收到京都工业大学的报告，该大学已经提供了15年的“信息安全和信息伦理”，然后是立命馆大学和京都产业大学关于信息安全教育作为专业教育的报告。此外，日本国家科学安全协会还将举办关于社会所需的信息安全教育的讲座。讲座结束后，小组委员会的参与者将讨论信息安全教育的学习和教育成就目标。 ≪记者≫ 增田秀夫（京都工业大学信息工程与人文科学系/信息科学中心教授） Tetsutaro Uehara（立命馆大学信息科学与技术学院教授） Toyokazu Akiyama（京都产业大学计算机科学与工程学院副教授） Toshihiro Hirayama（NPO法人日本网络安全协会（JNSA）教育小组委员长） ≪协调员≫ Kazuhiro Fujita（龙谷大学理工学部教授）
数 8 分钟部门会议	大学的“出口”是什么？：文科、公民身份、职业和人类教育容纳人数：60人（优先容纳人数：35人）他们每个人所设想的博雅教育、公民教育、职业教育和人类教育等大学的“出口”究竟是什么？大学之外是什么或应该是什么？我们希望从不同的角度审视高等教育的“退出”，并重新思考大学教育和教师在现代社会中的作用。 ≪记者≫ 安彦忠彦先生（神奈川大学特聘访问教授（前中央教育委员会委员））儿玉秀明（滋贺大学高中大学交流和入学考试中心特别任命副教授） Noriaki Yamashita（大谷大学文学部社会学系教授） ≪ 贡献者≫ 泽田雄平（京都府立大学生命与环境科学系学生） ≪协调员≫ 藤田义孝（大谷大学文学部跨文化学系副教授）
数 9 分钟部门会议	PBL的组织运作与实践容纳人数：60人（优先容纳人数：35人）基于项目的学习（PBL）在大学中越来越多地得到实践。由于该系统的普及，不仅需要教授单一课程，而且需要系统地设计、管理和实践它。因此，在这个小组委员会中，我们将介绍系统地实施PBL的院系和大学的案例研究，讨论如何进行，并分享信息。 ≪记者≫ 滨田俊彦（广岛经济大学经济学部教授，弘道馆学科创作中心主任，教育学习支援中心主任） Yusuke Ibuki（京都产业大学经营学部副教授） Muneyoshi Iyoda博士（大阪工业大学工学部机械工程系讲师） ≪协调员≫ 村上雅之（京都外国语大学外国语学院教授）
数 10 分钟部门会议	区域资格教育项目和区域合作的未来容纳人数：60人（优先容纳人数：35人）我们与京都府的九所大学合作，开发并运营了一个名为“初级地区公共政策专家”的地区资格体系。在这个小组委员会中，我们将报告和分享合作大学的区域资格教育项目，特别是主动学习科目的案例研究，并讨论地区资格教育项目面临的问题和未来方向。此外，根据该资格教育计划在满足当地前线需求方面取得的成果，我想讨论大学在区域合作中应发挥的作用。 ≪记者≫ 白石胜高（龙谷大学政策学部教授，地区合作中心主任）真木·马袋（朝来市市长办公室、朝来生命支持课、朝来人才创造课科长） Taishi Nagamitsu（北京大学社会学部首席协调员） ≪协调员≫ 山本伸一（京都文教大学社会科学部副教授）
数 11 分钟部门会议	学生表现评估的思考：以工程和药学教育为重点容量：40人（优先容量：24人）在对学生表现的评估中，我们将考虑如何评估沟通技巧和道德等。具体来说，我们将从工程教育的角度报告工程师培训的绩效评估，以及从药学教育的角度报告药剂师培训的评估工作。根据这两份报告，指定的讨论者将从哲学的角度对高等教育背景下的道德教育以及教育效果的衡量进行评论。下午，将在上午讨论的基础上，举行绩效考核研讨会，与参会人员进行深入讨论。 ≪记者≫ 深堀聪子女士（国立教育政策研究所高等教育研究部主任）莲本健介（立命馆大学药学部副教授） ≪指定讨论人≫ Kazutaka Tanaka（欧柏林大学文学院讲师） ≪协调员兼报告员≫ 鸟居智子女士（立命馆大学教育发展促进研究所教授，大学评价室副主任）
数 12 分钟部门会议	商科和本科生研讨会活动容量：30人（优先容量：18人）在日本，所谓的文科大学生毕业后通常会在公司找到工作。因此，还有必要为本科教育提供机会，以提供商业概述并为在职成年人培养基本技能。在普通讲座科目中可以做的事情是有限的，通过研讨会进行与研讨会（研讨会）内容相关的那些是合适的。在这个小组委员会中，我们将介绍实际研讨会活动的例子，并考虑其效果和可能性。 ≪记者≫ Tomohiro Seki（同志社大学商学部副教授）冈村秀夫（关西学院大学商学部教授）秋吉文雄（关西学院大学经济学院副教授） ≪协调员兼报告员≫ 足立光夫（同志社大学政策学部教授）

大学联盟京都FD论坛秘书处
电话：075-353-9163
电子邮件 fdf ■ consortium.or.jp （请将■改为@）
*接待时间：周二~周六9：00~17：00（年末年初除外）

数 1 分钟部门会议	学生辅导员/学生助理：协作教学和学习机会：实例和未来愿景容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）大学课程的种类繁多，包括来自特定院系、部门和年级的学生聚集在一起的本科专业课程，以及来自多个学院和年级的学生混合在一起的环境中的通识教育课程。在这个小组委员会中，（1）分享两个同年级的本科生或高年级本科生作为促进者或学生助理参与这种广泛的学习空间的案例，并观察和听取这些举措的背景、目标和运作条件，以及（2）分享高等教育专家对这些举措的评论、建议和建议，并交换意见和想法。（3）本课程的目的是让演讲者和参与者以研讨会的形式共同思考将来在他们自己的大学等可能采取什么样的举措，并尝试将其口头表达（制定行动计划）。 ≪记者≫ Ayumu Nakai（京都产业大学法学部教授） Mayo Otani（京都产业大学教育研究与发展中心协调员）铃木亮（京都产业大学教育研究与发展中心协调员） ≪指定讨论人≫ 山田武（京都大学高等教育研究开发中心副教授） ≪协调员≫ 鬼冢哲郎（京都产业大学文化学部教授）
数 2 分钟部门会议	这是怎么回事？你打算做什么？对每个实验室的评估 – 护理培训、福利培训、教育培训、资格培训- 容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）我们将重新考虑大学应该如何解读和评估对护理、福利、教育和（资格）实践培训的评估。在实践培训中，有各种各样的评估方法，例如大学提出评估观点，培训目的地准备观点。在这个小组委员会中，我们将考虑大学应如何处理从培训地点返回的评估，如何向学生提供反馈，以及如何使他们成为最终评估。 ≪记者≫ Masanobu Yamakawa（宝冢大学校长）冈崎雄二（北教大学社会福利学院院长、教授）谷冢光典（信州大学理学院教育部副教授） ≪协调员≫ 平田丰成（北教大学教育学部副教授）
数 3 分钟部门会议	博雅教育的视角容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）该小组委员会将从不同角度讨论当今高等教育中的博雅教育面临的挑战和前景。从这个意义上说，今天高等教育中的文科已经变得模棱两可。鉴于目前的情况，该小组委员会的目的是讨论博雅教育面临的广泛问题和教育领域发生的各种问题，并从多个角度探讨博雅教育的理想形式。 ≪记者≫ 森胜彦博士（国际基督教大学文学院文理系院长/教授）村田正雄（东京工业大学教养学院教授、副院长/教授）白井聪（京都精华大学人文学院人文系讲师） ≪协调员≫ 大川淳（京都圣母大学人文学院英语语言文学系讲师）
数 4 分钟部门会议	设计和实施培养科学素养的跨部门计划 -统计教育、综合科学实验、实战交流现场模型等专题- 容纳人数：100人（优先容纳人数：60人）我们将报告在上届FD论坛小组委员会上出现的“跨部门STEM教育”和“课堂TIPS的积累和交流”的设计与操作，并计划进行现场讨论。我想讨论基于“统计”教育（科学素养的基础）和“融合科学实验”（体验式数学教育）设计的横断面STEM教育。此外，我们想通过提出STEM教育实践的交流点模型来讨论TIPS的积累和分享。 ≪记者≫ 斋藤淳（带广农学大学讲师） Norihiro Nakamura（东北大学高级教养教育和学生服务组织教授） Hiroshi Sukuhisa（同志社大学文化信息学部教授） ≪协调员≫ 上野义雄（京都药科大学基础科学系教授）
数 5 分钟部门会议	用于捕获高阶能力的评估 ~思考什么样的评估适合捕捉什么样的能力，包括创建任务~ 容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）近年来，随着主动学习的趋势，关于评估高阶（综合）能力的方法有很多讨论。然而，尽管人们的注意力一直集中在评分标准等评价标准上，但关于创建任务以可视化这些能力以及审查其优点和缺点的讨论仍在制定过程中。因此，我们将与日本高等教育研究中教育评价的领先专家一起，讨论评估和任务开发，以掌握更高层次的能力。 ≪记者≫ 大冢优作（国立大学入学考试中心副主任）松下幸之助（京都大学高等教育研究开发中心教授） ≪协调员兼报告员≫ Yugo Saito（京都大学高等教育研究与发展中心助理教授）
数 6 分钟部门会议	实地考察在体验式和实践式学习以及操作问题中的影响容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）近年来，越来越多的大学开始实施“体验式和实践式学习”，这是一种将学生带到当地社区接受教育的系统。据说，这种学习方式可以使学生熟悉社会问题，并帮助他们思考解决方案。因此，在这个小组委员会中，我们将介绍通过“体验式和实践式学习”取得成果的大学的例子，并与参与者一起思考如何着手改变学生的理解和认识水平。 ≪记者≫ 木原朝子（京都产业大学现代社会学部副教授）丰田章男（立命馆大学政策科学部副教授） ≪协调员兼报告员≫ Tsutomu Hayama（京都精华大学设计学院建筑系教授） ≪协调员≫ 道和幸次郎（京都学园大学经济经营学部经济系副教授）
数 7 分钟部门会议	信息安全教育 ―作为文科教育，作为专业教育― 容纳人数：70人（优先容纳人数：40人）我们将收到京都工业大学的报告，该大学已经提供了15年的“信息安全和信息伦理”，然后是立命馆大学和京都产业大学关于信息安全教育作为专业教育的报告。此外，日本国家科学安全协会还将举办关于社会所需的信息安全教育的讲座。讲座结束后，小组委员会的参与者将讨论信息安全教育的学习和教育成就目标。 ≪记者≫ 增田秀夫（京都工业大学信息工程与人文科学系/信息科学中心教授） Tetsutaro Uehara（立命馆大学信息科学与技术学院教授） Toyokazu Akiyama（京都产业大学计算机科学与工程学院副教授） Toshihiro Hirayama（NPO法人日本网络安全协会（JNSA）教育小组委员长） ≪协调员≫ Kazuhiro Fujita（龙谷大学理工学部教授）
数 8 分钟部门会议	大学的“出口”是什么？：文科、公民身份、职业和人类教育容纳人数：60人（优先容纳人数：35人）他们每个人所设想的博雅教育、公民教育、职业教育和人类教育等大学的“出口”究竟是什么？大学之外是什么或应该是什么？我们希望从不同的角度审视高等教育的“退出”，并重新思考大学教育和教师在现代社会中的作用。 ≪记者≫ 安彦忠彦先生（神奈川大学特聘访问教授（前中央教育委员会委员））儿玉秀明（滋贺大学高中大学交流和入学考试中心特别任命副教授） Noriaki Yamashita（大谷大学文学部社会学系教授） ≪ 贡献者≫ 泽田雄平（京都府立大学生命与环境科学系学生） ≪协调员≫ 藤田义孝（大谷大学文学部跨文化学系副教授）
数 9 分钟部门会议	PBL的组织运作与实践容纳人数：60人（优先容纳人数：35人）基于项目的学习（PBL）在大学中越来越多地得到实践。由于该系统的普及，不仅需要教授单一课程，而且需要系统地设计、管理和实践它。因此，在这个小组委员会中，我们将介绍系统地实施PBL的院系和大学的案例研究，讨论如何进行，并分享信息。 ≪记者≫ 滨田俊彦（广岛经济大学经济学部教授，弘道馆学科创作中心主任，教育学习支援中心主任） Yusuke Ibuki（京都产业大学经营学部副教授） Muneyoshi Iyoda博士（大阪工业大学工学部机械工程系讲师） ≪协调员≫ 村上雅之（京都外国语大学外国语学院教授）
数 10 分钟部门会议	区域资格教育项目和区域合作的未来容纳人数：60人（优先容纳人数：35人）我们与京都府的九所大学合作，开发并运营了一个名为“初级地区公共政策专家”的地区资格体系。在这个小组委员会中，我们将报告和分享合作大学的区域资格教育项目，特别是主动学习科目的案例研究，并讨论地区资格教育项目面临的问题和未来方向。此外，根据该资格教育计划在满足当地前线需求方面取得的成果，我想讨论大学在区域合作中应发挥的作用。 ≪记者≫ 白石胜高（龙谷大学政策学部教授，地区合作中心主任）真木·马袋（朝来市市长办公室、朝来生命支持课、朝来人才创造课科长） Taishi Nagamitsu（北京大学社会学部首席协调员） ≪协调员≫ 山本伸一（京都文教大学社会科学部副教授）
数 11 分钟部门会议	学生表现评估的思考：以工程和药学教育为重点容量：40人（优先容量：24人）在对学生表现的评估中，我们将考虑如何评估沟通技巧和道德等。具体来说，我们将从工程教育的角度报告工程师培训的绩效评估，以及从药学教育的角度报告药剂师培训的评估工作。根据这两份报告，指定的讨论者将从哲学的角度对高等教育背景下的道德教育以及教育效果的衡量进行评论。下午，将在上午讨论的基础上，举行绩效考核研讨会，与参会人员进行深入讨论。 ≪记者≫ 深堀聪子女士（国立教育政策研究所高等教育研究部主任）莲本健介（立命馆大学药学部副教授） ≪指定讨论人≫ Kazutaka Tanaka（欧柏林大学文学院讲师） ≪协调员兼报告员≫ 鸟居智子女士（立命馆大学教育发展促进研究所教授，大学评价室副主任）
数 12 分钟部门会议	商科和本科生研讨会活动容量：30人（优先容量：18人）在日本，所谓的文科大学生毕业后通常会在公司找到工作。因此，还有必要为本科教育提供机会，以提供商业概述并为在职成年人培养基本技能。在普通讲座科目中可以做的事情是有限的，通过研讨会进行与研讨会（研讨会）内容相关的那些是合适的。在这个小组委员会中，我们将介绍实际研讨会活动的例子，并考虑其效果和可能性。 ≪记者≫ Tomohiro Seki（同志社大学商学部副教授）冈村秀夫（关西学院大学商学部教授）秋吉文雄（关西学院大学经济学院副教授） ≪协调员兼报告员≫ 足立光夫（同志社大学政策学部教授）

第二十三届FD论坛座谈会及分组会议概要

座谈会 [3月3日（周六） 13：00~17：00]

分组会议（第1~12场）[3月4日（周日）10：00~15：30]

学生辅导员/学生助理：协作教学和学习机会 ： 实例和未来愿景

这是怎么回事？ 你打算做什么？ 对每个实验室的评估 – 护理培训、福利培训、教育培训、资格培训-

博雅教育的视角

设计和实施培养科学素养的跨部门计划 -统计教育、综合科学实验、实战交流现场模型等专题-

用于捕获高阶能力的评估 ~思考什么样的评估适合捕捉什么样的能力，包括创建任务~

实地考察在体验式和实践式学习以及操作问题中的影响

信息安全教育 ―作为文科教育，作为专业教育―

大学的“出口”是什么？：文科、公民身份、职业和人类教育

PBL的组织运作与实践

区域资格教育项目和区域合作的未来

学生表现评估的思考：以工程和药学教育为重点

商科和本科生研讨会活动

学生辅导员/学生助理：协作教学和学习机会
：实例和未来愿景

这是怎么回事？你打算做什么？对每个实验室的评估
– 护理培训、福利培训、教育培训、资格培训-

设计和实施培养科学素养的跨部门计划
-统计教育、综合科学实验、实战交流现场模型等专题-

用于捕获高阶能力的评估
~思考什么样的评估适合捕捉什么样的能力，包括创建任务~

信息安全教育
―作为文科教育，作为专业教育―