业务概况
该论坛的举办目的是在高中和大学之间的合作和联系教育问题上“分享国内趋势信息并传播京都倡议的信息”。
活动概要
第十五届高中与大学协同育人论坛
* 增加了部分容量。
| 日期： | 2017 年 12 月 9 日（星期六 | ||
| 地点： | Campus Plaza Kyoto | ||
| 主题： | 共同思考现在应该培养哪些技能：高中和大学的作用 | ||
| 决定 参与者第 |
1 部分： | 主题演讲、案例报告、小组讨论和现场讨论 | ：230 人（先到 |
| 第 2 部分： | 表达技巧、数学、英语和科学 | （先到先得） | |
| 特别小组委员会（1） “招生专家的培养” | 50名（先到 | ||
| 特别小组委员会 （2） “高中和大学合作的职业教育” 60 | 人（先到先得） | ||
| 信息交流会 ： | 60 人（先到先得） | ||
| 三 增加 费用 |
部分 1 & 部分 | 京都府的高中和大学 上述以外的人（包括京都府内公司的参与者） * 包括“简历/资料收集”和“报告收集”。 |
1,000 日元 2,000 日元 |
| 如果您参加在 Campus Plaza Kyoto Hall 举行的信息交流会，请提前支付正确的金额。 | 3,000 日元 | ||
| 主办： | 京都高中大学合作研究协议会（京都府教育委员会、京都市教育委员会、京都府私立初高中联合会、京都商工会议所、京都大学联盟） | ||
您可以在此处下载第15届高中-大学合作教育论坛的传单。
【第一部分】9：30~15：00 主题演讲、案例报告、小组讨论、现场讨论
理事长
Toshihiro Onishi（龙谷大学理工学部副教授，大学联盟京都高中大学合作促进办公室）
开场白
Satoshi Kitamura （京都外大市高中校长，京都高中大学合作研究协议会委员长）
目的说明
荒濑克己 （大谷大学文学院教授，大学联盟京都高中大学合作推进室主任）
| 主题演讲 9：35~10：35 |
高中大学联结改革的政策方向与课题——构建“学习接力”
Tetsuo Goda 先生（内阁顾问、内阁官房、100 年 Life Era 概念推进办公室/ |
| 自2012年中央教委报告提出对高中教育、高考和大学教育进行全面改革，以建立通过K-16教育的“学习接力”以来，已经过去了五年。 我想考虑一下这项政策的政策方向和挑战。 | |
| 病例报告 10：45~12：30 |
为需要私立大学支持的学生提供学习支援的举措及未来课题 – 培养积极的学习者 – 三岛照美（京都甲贺女子大学健康科学学院护理系讲师） |
| 为了满足为每位具有不同学术能力的学生提供高质量学习的需求，该大学于2014年开设了专门提供学习支持的“学习站”。 在这篇文章中，我们将介绍学习支持教师和全职教职员工的学习支持工作，并考虑为需要支持的学生“创造一个归属感的地方”的社会意义。 此外，从这项倡议中，我想思考如何培养从高中到大学的“积极学习者”。 | |
| “学习能力”为学习和成长提供保障：从理论和实践的角度重新思考课程设计
池田照政（大手门学院大学教授、校长、校长助理） |
|
| 学校的课程是否正常？ 从“对课程的理解程度”的社会指标来看这个问题，一项相关调查显示，随着小学和初中年级的提高，“不懂课”的人数增加，在高中超过50%。 现实情况是，课程没有发挥作用，但正是课程保证了作为一个人的学习和成长。 我们应该远离与此不同的入学考试中关于“学术能力”发展的讨论。 这份报告提出了学习能力，保证了学习和成长。 | |
| 12：30~13：30 | 〈休息〉 |
| 小组讨论和现场讨论 13：30~15：00 |
小组讨论和现场讨论
讨论嘉宾：Tetsuo Goda 先生、Terumi Sameshima 先生、Terumasa Ikeda 先生 |
| 我们将思考“现在应该培养哪些技能”，包括与在场的参与者交换意见。 |
【第二部分】15：15~17：15 分组讨论
| 第 1 节 [表情技巧] |
通过主动发现“问题”来实现深度学习的课程 ―从老师提出的问题到学生发现的问题― 主讲人：Yoshihiro Izumi 先生（岩手县山田高中教师） |
| 过去，演讲者在提出一个任何人都可以回答的“开放性问题”之后，在课堂开始时提出并分享了“中心问题”，从中可以得出各种答案。 但是，这一次，我们开始实践从学生方面引发问题并深化自主学习的方法，重点是主权教育。 演讲者将就课堂实践的意义和挑战提出问题，我想加深与现场的互动。 与去年的情况一样，除了分组会议的参与者外，还安排了通过Zoom的在线参与者参与讨论。 | |
| 第 2 节 [数学] |
为顺利开展高中与大学合作而开展交流努力
主讲人：Takayuki Yamawaki（京都学园初高中数学教师） |
| 我想坦率地交流关于从高中到大学学习顺利衔接的举措和问题的信息和意见。 | |
| 第 3 小组委员会 [中文] |
以培养丰富的表达和沟通能力为目标：以绩效评估为重点的英语课堂
主讲人：Tamako Suzuki（京都府立西奥城高中教师） |
| 在这个小组委员会中，我们将报告京都府立西大德高中正在解决的绩效问题和基于评分标准的绩效评估，旨在培养丰富的表达能力和沟通技巧，并加深我们对目前英语教学所需的绩效问题和绩效评估的洞察，并就这些问题的意义和挑战与参与者加深交流。 | |
| 第 4 节 [科学] |
从自主学习中诞生的力量
主讲人：Nao Takada（京都市堀川高中教师） |
| 在新的课程中，需要“主动、互动和深度学习”，特别是如何实现“深度学习”备受关注。 实现的起点是“独立”，它长期以来一直被用作学习的关键词。 为了加深在未来学习变化时期“自主学习”可以产生什么样的力量，我想根据堀川高中的实践以及京都工业大学、龙谷大学和京都教育大学的情况报告进行讨论。 | |
| 特别分组会议 （1） [招生专家的培养] |
招生专家技能发展课程
主讲人：Dai Nishigori（佐贺大学招生中心教授） |
| 根据入学考试改革中入学考试内容和评价方法的制定，高中大学衔接系统会议要求开发和开发专门的招生人力资源，包括高中大学衔接报告。 在这个分科委员会中，负责入学考试和就业前景的大学和高中教职员工将就高中大学联系领域培养高度专业化人才所必需的知识和评估方法进行讲座。 第 1 讲：招生官简介 第二讲：综合与多方位评价的理论与实践 *该小组委员会将与九州大学下一代大学教育发展中心联合举办。 |
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| 特别分组会议 （2） 【高中和大学合作职业教育】 |
高中与大学社会合作的必要性和挑战：谁为学生创造成长环境
主讲人：田中圣树先生（京都府鸟羽高中企划推进部部长< > SGH 负责人） |
| 为了推进高中与大学联系制度的改革，每所高中和大学都必须清楚地掌握引领下一代的年轻人所必需的素质和能力，从两个角度分享问题并培养他们，并积累改革。 职业教育也是如此。 因此，在这个小组委员会中，除了高中教师和高中生、大学教师和通过各自领域的高中和大学合作从事职业教育的大学生外，在职成年人（管理者）将登台讨论“高中和大学合作的必要性和挑战”。 |
信息交流会
| 17：30~18：30 | 交流会将在本次论坛的会场京都校园广场大厅举行。 将提供小吃和饮料，因此我们鼓励您加入我们。 |
应用
在线申请期已结束。
如果您想参加，请联系高中-大学合作教育论坛负责人（电子邮件：kodai@consortium.or.jp / TEL：075-353-9153）。
第 1 步
请从下面的“申请”按钮注册您的电子邮件地址。
步骤 2
请访问发送到您注册电子邮件地址的“申请表”的 URL，根据屏幕上的说明输入，然后收到“申请完成电子邮件”。
步骤 3
请在 2017 年 11 月 17 日（星期五）之前使用邮寄给您的付款单和发票在便利店支付参加费用。
步骤 4
请收到发送到您注册的电子邮件地址的“参加证书”。
步骤 5
论坛当天，请携带您的“参加证书”并在接待处出示。
报名时间：2017年10月6日（星期五）上午9：00~2017年11月3日（星期五）下午5：00
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* 每个小组委员会都有固定的成员人数，因此在申请程序完成后不能更改。
* 活动当天不提供招待会。
执行报告
第十五届高中大学合作育人论坛报告 [点击查看详情]
今年的活动以“共同思考现在应该培养什么技能~高中和大学的作用~”为主题举行，从北部的北海道到南部的冲绳有210人参加。
在主题演讲中，内阁官房百年生命时代概念推进办公室内阁参赞、原文部科学省中小学教育局课程课课长五田哲夫先生作了题为“高中与大学关系改革的政策方向和课题：迈向’学习接力’”的演讲，随后由京都甲贺女子大学健康科学学院护理系讲师三岛照美女士作了案例报告。 基础教育研究所所长、校长助理、大门学院大学教授池田照正先生上台致辞。
在下午的小组讨论和现场讨论中，讨论的主要话题是“现在应该培养哪些技能~高中和大学的作用~”，参与者在交流高中和大学双方的思想的同时，以小组为单位进行讨论，从而深化讨论。
在第二部分，参与者被分为六个小组委员会：表达技巧、数学、英语、科学、招生专家培训和高中和大学合作的职业教育，并就每个主题分享信息并积极交换意见。
在活动结束后的问卷调查中，“我想重新思考什么是给学生的，并提供指导”（高中教师）“采取新的举措很困难，但我强烈认为我们应该随着社会的变化而改变我们的教学。 （高中教师）“我想重新审视我的教学方法”（大学教师）等，通过主题演讲、案例报告、小组讨论和现场讨论以及各种小组委员会，参与者似乎获得了各种领悟和学习。
此外，这一次，有 9 名学生，主要是有抱负的教师，作为志愿者工作人员配合运营。 活动结束后，他们总结了他们在整个论坛中注意到的情况以及他们希望在未来利用什么。 以下是其中的一些。
在座谈会上，讲师说他希望大家都把功课带回家，这让我思考了很多，我的课堂或课堂是否是一个我可以自信地说“我不知道”的地方或关系。 日本的学生往往不在课堂上提问，而是在课后私下提问，可能是因为他们总是担心其他学生会因为他们提出的问题不合时宜而嘲笑他们。 为了缓解学生的焦虑，老师必须愿意营造一种易于主动提问的氛围，因此，我觉得重视每天与学生的关系并建立良好的关系很重要。
我通过这个论坛学到的是，只有人才能在孩子们的心中点燃一把火。
讲座中关于数字革命的谈话再次让我感到惊讶。 当然，随着现代技术的巨大发展，人工智能有可能取代教师。 然而，我再次认识到，教育不仅仅是背诵，更是培养学生的思想，与老师一起成长。 在教学实践的第四年，我想和学生一起度过我的日子，寻找我自己对理想教育形式的想法。
查询
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