第二十三屆FD論壇座談會及分組會議概要

以下是將於2018年3月3日至4日在京都產業大學（京都市北區上賀茂市）舉行的第23屆FD論壇的研討會及其小組委員會的概述。

報名時間【2018年1月5日（星期五）~2018年1月31日（星期三）】
會員學校預設期間[2017年12月15日（星期五）~2017年12月22日（星期五）]
※在預註冊期間，我們將接受最多優先的容量。
* 申請將以先到先得的方式接受，一旦達到容量，將立即關閉（沒有等候名單）。

座談會 [3月3日（週六） 13：00~17：00]

FDs的過去與未來~從不同角度思考FDs~

自2007年根據《大學建設標準》強制要求 FD以來，已經過去了10年。各大學通過舉辦FD研討會、公開課和進行班級調查來響應強制性實施，並努力提高教育能力。與此同時，主動學習的普及速度加快，FD的概念本身也成為思考FD的重要主題，例如教育IR，它收集和分析與教育和學習相關的廣泛資訊，並利用它來改善教育，以及三大政策和質量保證，FD的概念本身正在擴展。
因此，在這次座談會上，我想停頓片刻，梳理一下“FD”到目前為止產生了什麼樣的成果，還存在哪些問題，以及如何發展“未來的FD”以及我們正在努力實現什麼樣的大學教育。為此，將邀請四位研討會嘉賓從國家和政策角度、國際視角和實地視角等多個角度進行講座。通過參與者之間的討論，我希望他們從不同的角度思考過去的FD和未來的FD。

≪座談會成員≫
林武先生（文部科學省高等教育局大學振興課副處長）
Yutaka Umemoto先生（京都立花學園社長）
森智子（關西大學教育學系教授）
佐藤博明（大阪大學綜合教育振興研究所教育學習支援部副教授）
≪協調員≫
西野武郎（京都立花大學教育發展中心講師）

分組會議（第1~12場）[3月4日（周日）10：00~15：30]

數 1 分鐘部門會議	學生輔導員/學生助理：協作教學和學習機會：實例和未來願景容納人數：100人（優先容納人數：60人）大學課程的種類繁多，包括來自特定院系、部門和年級的學生聚集在一起的本科專業課程，以及來自多個學院和年級的學生混合在一起的環境中的通識教育課程。在這個小組委員會中，（1）分享兩個同年級的本科生或高年級本科生作為促進者或學生助理參與這種廣泛的學習空間的案例，並觀察和聽取這些舉措的背景、目標和運作條件，以及（2）分享高等教育專家對這些舉措的評論、建議和建議，並交換意見和想法。（3）本課程的目的是讓演講者和參與者以研討會的形式共同思考將來在他們自己的大學等可能採取什麼樣的舉措，並嘗試將其口頭表達（制定行動計劃）。 ≪記者≫ Ayumu Nakai（京都產業大學法學部教授） Mayo Otani（京都產業大學教育研究與發展中心協調員）鈴木亮（京都產業大學教育研究與發展中心協調員） ≪指定討論人≫ 山田武（京都大學高等教育研究開發中心副教授） ≪協調員≫ 鬼塚哲郎（京都產業大學文化學部教授）
數 2 分鐘部門會議	這是怎麼回事？你打算做什麼？對每個實驗室的評估 – 護理培訓、福利培訓、教育培訓、資格培訓- 容納人數：100人（優先容納人數：60人）我們將重新考慮大學應該如何解讀和評估對護理、福利、教育和（資格）實踐培訓的評估。在實踐培訓中，有各種各樣的評估方法，例如大學提出評估觀點，培訓目的地準備觀點。在這個小組委員會中，我們將考慮大學應如何處理從培訓地點返回的評估，如何向學生提供反饋，以及如何使他們成為最終評估。 ≪記者≫ Masanobu Yamakawa（寶塚大學校長）岡崎雄二（北教大學社會福利學院院長、教授）谷塚光典（信州大學理學院教育部副教授） ≪協調員≫ 平田豐成（北教大學教育學部副教授）
數 3 分鐘部門會議	博雅教育的視角容納人數：100人（優先容納人數：60人）該小組委員會將從不同角度討論當今高等教育中的博雅教育面臨的挑戰和前景。從這個意義上說，今天高等教育中的文科已經變得模棱兩可。鑒於目前的情況，該小組委員會的目的是討論博雅教育面臨的廣泛問題和教育領域發生的各種問題，並從多個角度探討博雅教育的理想形式。 ≪記者≫ 森勝彥博士（國際基督教大學文學院文理系院長/教授）村田正雄（東京工業大學教養學院教授、副院長/教授）白井聰（京都精華大學人文學院人文系講師） ≪協調員≫ 大川淳（京都聖母大學人文學院英語語言文學系講師）
數 4 分鐘部門會議	設計和實施培養科學素養的跨部門計劃 -統計教育、綜合科學實驗、實戰交流現場模型等專題- 容納人數：100人（優先容納人數：60人）我們將報告在上屆FD論壇小組委員會上出現的「跨部門STEM教育」和「課堂TIPS的積累和交流」的設計與操作，並計劃進行現場討論。我想討論基於「統計」教育（科學素養的基礎）和「融合科學實驗」（體驗式數學教育）設計的橫斷面STEM教育。此外，我們想通過提出STEM教育實踐的交流點模型來討論TIPS的積累和分享。 ≪記者≫ 齋藤淳（帶廣農學大學講師） Norihiro Nakamura（東北大學高級教養教育和學生服務組織教授） Hiroshi Sukuhisa（同志社大學文化資訊學部教授） ≪協調員≫ 上野義雄（京都藥科大學基礎科學系教授）
數 5 分鐘部門會議	用於捕獲高階能力的評估 ~思考什麼樣的評估適合捕捉什麼樣的能力，包括創建任務~ 容納人數：70人（優先容納人數：40人）近年來，隨著主動學習的趨勢，關於評估高階（綜合）能力的方法有很多討論。然而，儘管人們的注意力一直集中在評分標準等評價標準上，但關於創建任務以可視化這些能力以及審查其優點和缺點的討論仍在制定過程中。因此，我們將與日本高等教育研究中教育評價的領先專家一起，討論評估和任務開發，以掌握更高層次的能力。 ≪記者≫ 大塚優作（國立大學入學考試中心副主任）松下幸之助（京都大學高等教育研究開發中心教授） ≪協調員兼報告員≫ Yugo Saito（京都大學高等教育研究與發展中心助理教授）
數 6 分鐘部門會議	實地考察在體驗式和實踐式學習以及操作問題中的影響容納人數：70人（優先容納人數：40人）近年來，越來越多的大學開始實施「體驗式和實踐式學習」，這是一種將學生帶到當地社區接受教育的系統。據說，這種學習方式可以使學生熟悉社會問題，並幫助他們思考解決方案。因此，在這個小組委員會中，我們將介紹通過「體驗式和實踐式學習」取得成果的大學的例子，並與參與者一起思考如何著手改變學生的理解和認識水準。 ≪記者≫ 木原朝子（京都產業大學現代社會學部副教授）豐田章男（立命館大學政策科學部副教授） ≪協調員兼報告員≫ Tsutomu Hayama（京都精華大學設計學院建築系教授） ≪協調員≫ 道和幸次郎（京都學園大學經濟經營學部經濟系副教授）
數 7 分鐘部門會議	資訊安全教育 ―作為文科教育，作為專業教育― 容納人數：70人（優先容納人數：40人）我們將收到京都工業大學的報告，該大學已經提供了15年的“資訊安全和信息倫理”，然後是立命館大學和京都產業大學關於資訊安全教育作為專業教育的報告。此外，日本國家科學安全協會還將舉辦關於社會所需的資訊安全教育的講座。講座結束后，小組委員會的參與者將討論資訊安全教育的學習和教育成就目標。 ≪記者≫ 增田秀夫（京都工業大學資訊工程與人文科學系/信息科學中心教授） Tetsutaro Uehara（立命館大學資訊科學與技術學院教授） Toyokazu Akiyama（京都產業大學計算機科學與工程學院副教授） Toshihiro Hirayama（NPO法人日本網路安全協會（JNSA）教育小組委員長） ≪協調員≫ Kazuhiro Fujita（龍谷大學理工學部教授）
數 8 分鐘部門會議	大學的“出口”是什麼？：文科、公民身份、職業和人類教育容納人數：60人（優先容納人數：35人）他們每個人所設想的博雅教育、公民教育、職業教育和人類教育等大學的「出口」究竟是什麼？大學之外是什麼或應該是什麼？我們希望從不同的角度審視高等教育的“退出”，並重新思考大學教育和教師在現代社會中的作用。 ≪記者≫ 安彥忠彥先生（神奈川大學特聘訪問教授（前中央教育委員會委員））兒玉秀明（滋賀大學高中大學交流和入學考試中心特別任命副教授） Noriaki Yamashita（大谷大學文學部社會學系教授） ≪ 貢獻者≫ 澤田雄平（京都府立大學生命與環境科學系學生） ≪協調員≫ 藤田義孝（大谷大學文學部跨文化學系副教授）
數 9 分鐘部門會議	PBL的組織運作與實踐容納人數：60人（優先容納人數：35人）基於項目的學習（PBL）在大學中越來越多地得到實踐。由於該系統的普及，不僅需要教授單一課程，而且需要系統地設計、管理和實踐它。因此，在這個小組委員會中，我們將介紹系統地實施PBL的院系和大學的案例研究，討論如何進行，並分享資訊。 ≪記者≫ 濱田俊彥（廣島經濟大學經濟學部教授，弘道館學科創作中心主任，教育學習支援中心主任） Yusuke Ibuki（京都產業大學經營學部副教授） Muneyoshi Iyoda博士（大阪工業大學工學部機械工程系講師） ≪協調員≫ 村上雅之（京都外國語大學外國語學院教授）
數 10 分鐘部門會議	區域資格教育專案和區域合作的未來容納人數：60人（優先容納人數：35人）我們與京都府的九所大學合作，開發並運營了一個名為「初級地區公共政策專家」的地區資格體系。在這個小組委員會中，我們將報告和分享合作大學的區域資格教育專案，特別是主動學習科目的案例研究，並討論地區資格教育專案面臨的問題和未來方向。此外，根據該資格教育計劃在滿足當地前線需求方面取得的成果，我想討論大學在區域合作中應發揮的作用。 ≪記者≫ 白石勝高（龍谷大學政策學部教授，地區合作中心主任）真木·馬袋（朝來市市長辦公室、朝來生命支持課、朝來人才創造課科長） Taishi Nagamitsu（北京大學社會學部首席協調員） ≪協調員≫ 山本伸一（京都文教大學社會科學部副教授）
數 11 分鐘部門會議	學生表現評估的思考：以工程和藥學教育為重點容量：40人（優先容量：24人）在對學生表現的評估中，我們將考慮如何評估溝通技巧和道德等。具體來說，我們將從工程教育的角度報告工程師培訓的績效評估，以及從藥學教育的角度報告藥劑師培訓的評估工作。根據這兩份報告，指定的討論者將從哲學的角度對高等教育背景下的道德教育以及教育效果的衡量進行評論。下午，將在上午討論的基礎上，舉行績效考核研討會，與參會人員進行深入討論。 ≪記者≫ 深堀聰子女士（國立教育政策研究所高等教育研究部主任）蓮本健介（立命館大學藥學部副教授） ≪指定討論人≫ Kazutaka Tanaka（歐柏林大學文學院講師） ≪協調員兼報告員≫ 鳥居智子女士（立命館大學教育發展促進研究所教授，大學評價室副主任）
數 12 分鐘部門會議	商科和本科生研討會活動容量：30人（優先容量：18人）在日本，所謂的文科大學生畢業后通常會在公司找到工作。因此，還有必要為本科教育提供機會，以提供商業概述併為在職成年人培養基本技能。在普通講座科目中可以做的事情是有限的，通過研討會進行與研討會（研討會）內容相關的那些是合適的。在這個小組委員會中，我們將介紹實際研討會活動的例子，並考慮其效果和可能性。 ≪記者≫ Tomohiro Seki（同志社大學商學部副教授）岡村秀夫（關西學院大學商學部教授）秋吉文雄（關西學院大學經濟學院副教授） ≪協調員兼報告員≫ 足立光夫（同志社大學政策學部教授）

大學聯盟京都FD論壇秘書處
電話：075-353-9163
電子郵件 fdf ■ consortium.or.jp （請將■改為@）
*接待時間：週二~週六9：00~17：00（年末年初除外）

數 1 分鐘部門會議	學生輔導員/學生助理：協作教學和學習機會：實例和未來願景容納人數：100人（優先容納人數：60人）大學課程的種類繁多，包括來自特定院系、部門和年級的學生聚集在一起的本科專業課程，以及來自多個學院和年級的學生混合在一起的環境中的通識教育課程。在這個小組委員會中，（1）分享兩個同年級的本科生或高年級本科生作為促進者或學生助理參與這種廣泛的學習空間的案例，並觀察和聽取這些舉措的背景、目標和運作條件，以及（2）分享高等教育專家對這些舉措的評論、建議和建議，並交換意見和想法。（3）本課程的目的是讓演講者和參與者以研討會的形式共同思考將來在他們自己的大學等可能採取什麼樣的舉措，並嘗試將其口頭表達（制定行動計劃）。 ≪記者≫ Ayumu Nakai（京都產業大學法學部教授） Mayo Otani（京都產業大學教育研究與發展中心協調員）鈴木亮（京都產業大學教育研究與發展中心協調員） ≪指定討論人≫ 山田武（京都大學高等教育研究開發中心副教授） ≪協調員≫ 鬼塚哲郎（京都產業大學文化學部教授）
數 2 分鐘部門會議	這是怎麼回事？你打算做什麼？對每個實驗室的評估 – 護理培訓、福利培訓、教育培訓、資格培訓- 容納人數：100人（優先容納人數：60人）我們將重新考慮大學應該如何解讀和評估對護理、福利、教育和（資格）實踐培訓的評估。在實踐培訓中，有各種各樣的評估方法，例如大學提出評估觀點，培訓目的地準備觀點。在這個小組委員會中，我們將考慮大學應如何處理從培訓地點返回的評估，如何向學生提供反饋，以及如何使他們成為最終評估。 ≪記者≫ Masanobu Yamakawa（寶塚大學校長）岡崎雄二（北教大學社會福利學院院長、教授）谷塚光典（信州大學理學院教育部副教授） ≪協調員≫ 平田豐成（北教大學教育學部副教授）
數 3 分鐘部門會議	博雅教育的視角容納人數：100人（優先容納人數：60人）該小組委員會將從不同角度討論當今高等教育中的博雅教育面臨的挑戰和前景。從這個意義上說，今天高等教育中的文科已經變得模棱兩可。鑒於目前的情況，該小組委員會的目的是討論博雅教育面臨的廣泛問題和教育領域發生的各種問題，並從多個角度探討博雅教育的理想形式。 ≪記者≫ 森勝彥博士（國際基督教大學文學院文理系院長/教授）村田正雄（東京工業大學教養學院教授、副院長/教授）白井聰（京都精華大學人文學院人文系講師） ≪協調員≫ 大川淳（京都聖母大學人文學院英語語言文學系講師）
數 4 分鐘部門會議	設計和實施培養科學素養的跨部門計劃 -統計教育、綜合科學實驗、實戰交流現場模型等專題- 容納人數：100人（優先容納人數：60人）我們將報告在上屆FD論壇小組委員會上出現的「跨部門STEM教育」和「課堂TIPS的積累和交流」的設計與操作，並計劃進行現場討論。我想討論基於「統計」教育（科學素養的基礎）和「融合科學實驗」（體驗式數學教育）設計的橫斷面STEM教育。此外，我們想通過提出STEM教育實踐的交流點模型來討論TIPS的積累和分享。 ≪記者≫ 齋藤淳（帶廣農學大學講師） Norihiro Nakamura（東北大學高級教養教育和學生服務組織教授） Hiroshi Sukuhisa（同志社大學文化資訊學部教授） ≪協調員≫ 上野義雄（京都藥科大學基礎科學系教授）
數 5 分鐘部門會議	用於捕獲高階能力的評估 ~思考什麼樣的評估適合捕捉什麼樣的能力，包括創建任務~ 容納人數：70人（優先容納人數：40人）近年來，隨著主動學習的趨勢，關於評估高階（綜合）能力的方法有很多討論。然而，儘管人們的注意力一直集中在評分標準等評價標準上，但關於創建任務以可視化這些能力以及審查其優點和缺點的討論仍在制定過程中。因此，我們將與日本高等教育研究中教育評價的領先專家一起，討論評估和任務開發，以掌握更高層次的能力。 ≪記者≫ 大塚優作（國立大學入學考試中心副主任）松下幸之助（京都大學高等教育研究開發中心教授） ≪協調員兼報告員≫ Yugo Saito（京都大學高等教育研究與發展中心助理教授）
數 6 分鐘部門會議	實地考察在體驗式和實踐式學習以及操作問題中的影響容納人數：70人（優先容納人數：40人）近年來，越來越多的大學開始實施「體驗式和實踐式學習」，這是一種將學生帶到當地社區接受教育的系統。據說，這種學習方式可以使學生熟悉社會問題，並幫助他們思考解決方案。因此，在這個小組委員會中，我們將介紹通過「體驗式和實踐式學習」取得成果的大學的例子，並與參與者一起思考如何著手改變學生的理解和認識水準。 ≪記者≫ 木原朝子（京都產業大學現代社會學部副教授）豐田章男（立命館大學政策科學部副教授） ≪協調員兼報告員≫ Tsutomu Hayama（京都精華大學設計學院建築系教授） ≪協調員≫ 道和幸次郎（京都學園大學經濟經營學部經濟系副教授）
數 7 分鐘部門會議	資訊安全教育 ―作為文科教育，作為專業教育― 容納人數：70人（優先容納人數：40人）我們將收到京都工業大學的報告，該大學已經提供了15年的“資訊安全和信息倫理”，然後是立命館大學和京都產業大學關於資訊安全教育作為專業教育的報告。此外，日本國家科學安全協會還將舉辦關於社會所需的資訊安全教育的講座。講座結束后，小組委員會的參與者將討論資訊安全教育的學習和教育成就目標。 ≪記者≫ 增田秀夫（京都工業大學資訊工程與人文科學系/信息科學中心教授） Tetsutaro Uehara（立命館大學資訊科學與技術學院教授） Toyokazu Akiyama（京都產業大學計算機科學與工程學院副教授） Toshihiro Hirayama（NPO法人日本網路安全協會（JNSA）教育小組委員長） ≪協調員≫ Kazuhiro Fujita（龍谷大學理工學部教授）
數 8 分鐘部門會議	大學的“出口”是什麼？：文科、公民身份、職業和人類教育容納人數：60人（優先容納人數：35人）他們每個人所設想的博雅教育、公民教育、職業教育和人類教育等大學的「出口」究竟是什麼？大學之外是什麼或應該是什麼？我們希望從不同的角度審視高等教育的“退出”，並重新思考大學教育和教師在現代社會中的作用。 ≪記者≫ 安彥忠彥先生（神奈川大學特聘訪問教授（前中央教育委員會委員））兒玉秀明（滋賀大學高中大學交流和入學考試中心特別任命副教授） Noriaki Yamashita（大谷大學文學部社會學系教授） ≪ 貢獻者≫ 澤田雄平（京都府立大學生命與環境科學系學生） ≪協調員≫ 藤田義孝（大谷大學文學部跨文化學系副教授）
數 9 分鐘部門會議	PBL的組織運作與實踐容納人數：60人（優先容納人數：35人）基於項目的學習（PBL）在大學中越來越多地得到實踐。由於該系統的普及，不僅需要教授單一課程，而且需要系統地設計、管理和實踐它。因此，在這個小組委員會中，我們將介紹系統地實施PBL的院系和大學的案例研究，討論如何進行，並分享資訊。 ≪記者≫ 濱田俊彥（廣島經濟大學經濟學部教授，弘道館學科創作中心主任，教育學習支援中心主任） Yusuke Ibuki（京都產業大學經營學部副教授） Muneyoshi Iyoda博士（大阪工業大學工學部機械工程系講師） ≪協調員≫ 村上雅之（京都外國語大學外國語學院教授）
數 10 分鐘部門會議	區域資格教育專案和區域合作的未來容納人數：60人（優先容納人數：35人）我們與京都府的九所大學合作，開發並運營了一個名為「初級地區公共政策專家」的地區資格體系。在這個小組委員會中，我們將報告和分享合作大學的區域資格教育專案，特別是主動學習科目的案例研究，並討論地區資格教育專案面臨的問題和未來方向。此外，根據該資格教育計劃在滿足當地前線需求方面取得的成果，我想討論大學在區域合作中應發揮的作用。 ≪記者≫ 白石勝高（龍谷大學政策學部教授，地區合作中心主任）真木·馬袋（朝來市市長辦公室、朝來生命支持課、朝來人才創造課科長） Taishi Nagamitsu（北京大學社會學部首席協調員） ≪協調員≫ 山本伸一（京都文教大學社會科學部副教授）
數 11 分鐘部門會議	學生表現評估的思考：以工程和藥學教育為重點容量：40人（優先容量：24人）在對學生表現的評估中，我們將考慮如何評估溝通技巧和道德等。具體來說，我們將從工程教育的角度報告工程師培訓的績效評估，以及從藥學教育的角度報告藥劑師培訓的評估工作。根據這兩份報告，指定的討論者將從哲學的角度對高等教育背景下的道德教育以及教育效果的衡量進行評論。下午，將在上午討論的基礎上，舉行績效考核研討會，與參會人員進行深入討論。 ≪記者≫ 深堀聰子女士（國立教育政策研究所高等教育研究部主任）蓮本健介（立命館大學藥學部副教授） ≪指定討論人≫ Kazutaka Tanaka（歐柏林大學文學院講師） ≪協調員兼報告員≫ 鳥居智子女士（立命館大學教育發展促進研究所教授，大學評價室副主任）
數 12 分鐘部門會議	商科和本科生研討會活動容量：30人（優先容量：18人）在日本，所謂的文科大學生畢業后通常會在公司找到工作。因此，還有必要為本科教育提供機會，以提供商業概述併為在職成年人培養基本技能。在普通講座科目中可以做的事情是有限的，通過研討會進行與研討會（研討會）內容相關的那些是合適的。在這個小組委員會中，我們將介紹實際研討會活動的例子，並考慮其效果和可能性。 ≪記者≫ Tomohiro Seki（同志社大學商學部副教授）岡村秀夫（關西學院大學商學部教授）秋吉文雄（關西學院大學經濟學院副教授） ≪協調員兼報告員≫ 足立光夫（同志社大學政策學部教授）

第二十三屆FD論壇座談會及分組會議概要

座談會 [3月3日（週六） 13：00~17：00]

分組會議（第1~12場）[3月4日（周日）10：00~15：30]

學生輔導員/學生助理：協作教學和學習機會 ： 實例和未來願景

這是怎麼回事？ 你打算做什麼？ 對每個實驗室的評估 – 護理培訓、福利培訓、教育培訓、資格培訓-

博雅教育的視角

設計和實施培養科學素養的跨部門計劃 -統計教育、綜合科學實驗、實戰交流現場模型等專題-

用於捕獲高階能力的評估 ~思考什麼樣的評估適合捕捉什麼樣的能力，包括創建任務~

實地考察在體驗式和實踐式學習以及操作問題中的影響

資訊安全教育 ―作為文科教育，作為專業教育―

大學的“出口”是什麼？：文科、公民身份、職業和人類教育

PBL的組織運作與實踐

區域資格教育專案和區域合作的未來

學生表現評估的思考：以工程和藥學教育為重點

商科和本科生研討會活動

學生輔導員/學生助理：協作教學和學習機會
：實例和未來願景

這是怎麼回事？你打算做什麼？對每個實驗室的評估
– 護理培訓、福利培訓、教育培訓、資格培訓-

設計和實施培養科學素養的跨部門計劃
-統計教育、綜合科學實驗、實戰交流現場模型等專題-

用於捕獲高階能力的評估
~思考什麼樣的評估適合捕捉什麼樣的能力，包括創建任務~

資訊安全教育
―作為文科教育，作為專業教育―