業務概況
京都大學聯盟自1995年成立后不久，就與成員大學一起在京都地區開展FD活動，作為教師改進和加強教學內容和教學方法的組織努力。
“FD新教師聯合培訓計劃”是符合國家教育政策研究所提出的“新教師標準框架”的培訓計劃，旨在使學生掌握大學教師所需的知識和技能。
活動概要
- 日期 & 時間
- 計劃 A
2014 年 9 月 6 日（週六）13：00-18：00
2014 年 9 月 7 日（星期日）上午 10：00 – 下午 5：00程式 B
2015年3月7日（週六）13：00-17：00
2015年3月8日（星期日）上午9：30 – 下午5：00 - 場地
- 京都校園廣場
- 目標
- 大學聯盟京都成員大學和短期大學（幾年內）
* 每個成員學校的覆蓋範圍是自願的。 - 召集人
- 京都大學聯盟
- 內容
- 新教師 FD 聯合培訓計劃 A 傳單 [點擊這裡了解詳情]
新教師 FD 聯合培訓計劃 B 傳單 [點擊這裡了解詳情]
| 時間 | 內容 |
|---|---|
| 第1天 13：00~18：00 |
1. FD 和大學教師的職業發展 講師：松本真司（佛教大學教授） |
| 2. 課程設計的基礎知識和研討會 講師：Takashi Yasuoka（立命館大學教授） |
|
| 第2天 10：00~16：30 |
3. 學習支援和特殊需求的基本知識和研討會 講師：村田淳（京都大學殘障學生支援室助理教授） |
| 4. 以學習者為中心的班級管理基礎知識和研討會 講師：Masanori Shinohara（佛教大學副校長、教授） |
| 時間 | 內容 |
|---|---|
| 第1天 13：00 ~17：00 |
1. 京都市的大學和學生 講師：Mina Yamamoto（京都大學聯盟副秘書長） |
| 2. 分級工作坊 講師：Masashi Wakamatsu（京都產業大學教授） |
|
| 第2天 9：30 ~17：00 |
3. 課程設計工作坊 講師：Kiyo Kawakami（京都大學聯盟研究員） |
| 4. 課堂實踐工作坊 |
執行報告
由京都大學聯盟主辦：新教師FD聯合培養計劃≪≫
■新任教師FD聯合培訓≪專案A≫實施報告
9月6日（週六）和9月7日（周日），京都大學聯盟舉辦了“2014年新教職員工聯合研修≪A計劃≫”。
本培訓計劃的目的是通過與成員大學合作為新教師提供培訓來支援教育活動，同時提供超越大學界限的交流場所，根據國立教育政策研究所的“新教師培訓標準框架”組織計劃，每年實施一次。 在 9 月參加計劃 A 和 3 月參加計劃 B 的參與者將獲得結業證書。
今年，我們迎來了來自8所大學的12名參與者。
■培訓第一天
培訓以北教大學的松本真司教授關於“FD和大學教師的職業發展”的講座開始。
松本博士將其與他參加海外巡演的英國FD進行了比較，並解釋了FD的開始，後續過程以及現狀。
在講座的最後，他表示，參加培訓的意義不僅在於獲得新資訊，還在於擴大自己的網路，在未來成為講師或導師後輩。
在破冰船和休息之後，第二場講座是立命館大學 Takashi Yasuoka 教授的“課程設計的基礎知識和研討會”。
按照安岡教授的常規課程，「站起來！ 它以： 會場內的氣氛似乎變得緊張起來。
講座主要是關於教學大綱，以及教學大綱的作用，如何教授使用教學大綱，以及教師的形象。 講座中，大家積極提問，與會老師的熱情可見一斑。
在隨後的研討會中，參與的教師使用了他們自己的教學大綱，回顧了課程的目標，改進了教學大綱，並介紹了內容。
“和”站起來！ 第一天的培訓已經結束。
■ 培訓日 2
第二天的研修以京都大學殘疾學生支援室的村田淳博士為題為“學習支援和特殊需求的基本知識與研討會”的演講開始。
首先從什麼是殘疾的問題出發，他談到了大學的殘疾學生，這次他詳細解釋了發育障礙的學生。 他根據京都大學的案例研究，解釋了支持的時機和方法。
此外，他還解釋了如何通過資訊傳遞遊戲與發育障礙學生進行交流。 參與的教師還喜歡學習如何以結構化的方式解釋事物，有發育障礙的學生如何思考事物，以及如何不假設對他們來說正常的事情對其他人來說是自然的。
午休後，佛教大學教授筱原正典教授主講了為期兩天的最後一講“以學習者為中心的班級管理的基礎知識和研討會”。
講座以“Michael Sandel 的課堂是否以學習者為中心”的問題開始，同時徵求了參與教師的意見。 他教會我，要打造以學生為中心的課堂，教 「為什麼 」比教 「什麼」更重要，並提出具體的例子來激發學生的求知欲。 他還介紹了筱原教授實際教授的課程以及學生們對這些課程的看法。
在研討會上，參與的教師回顧了他們自己的教學大綱，並與其他教師討論了應該做出哪些改變以使課堂以學生為中心。
最後，作為為期兩天的培訓的總結，每位參與者都寫下了他們在培訓過程中注意到的內容，將其分享到小組表格中，然後將其張貼在白板上，與所有參與者分享。
在培訓結束時，參加了為期兩天的課程的10名教師獲得了參與證書。
由京都大學聯盟主辦：新教師 FD 的聯合培訓計劃≪計劃 B≫
■新教師FD聯合培養專案≪B專案≫實施報告
2015年3月7日至8日，京都大學聯盟舉辦了“2014年新教職員工 FD 聯合培養計劃 ≫≪ 計劃 B”。 該培訓由 FD 企劃研究委員會和 FD 培訓管理團隊策劃，旨在通過與京都地區的大學合作為新教職員工提供培訓來支援新教職員工的教育活動。 此外，由於參與者有很多機會可以自由交談，因此培訓課程也是新教職員工建立新網路的地方。 這一次，來自 3 所大學的 6 名教職員工參加了此次活動。
■培訓第一天
培訓以「破冰船」和有趣的氣氛開始。
“快到新學期了，明年你有什麼想嘗試的嗎？”
參與者進行了自我介紹並加深了彼此之間的互動。
破冰活動結束後，財團副秘書長 Mina Yamamoto 發表了題為“京都的大學和大學城”的演講，然後以小組形式開展了以“在京都學習”為主題的系列講座。 小組工作中的對話從頭到尾都沒有中斷。 此外，作為小組主持人的 FD 委員會成員向擔心如何進行課程的參與者提供了建議，例如“許多學生對課程不感興趣”。
休息后，先生/女士舉辦了一個評分研討會。 在聽取了京都產業大學若松雅史教授關於如何分配成績的講座后，參與者被分成幾組並檢查彼此的教學大綱，第一天的培訓就完成了。
■ 培訓日 2
第二天，我們從前一天的回顧開始，並舉辦了一個研討會，以學習課程設計的基礎知識。 介紹了一些可用於課程設計的典型想法，並使用 「Mandalat」 以 「學生上好課的條件是什麼 」為主題進行了小組工作。
參與者不乏意見，他們列出了創造一個學生可以輕鬆學習的環境所必需的。
之後，我們繼續進行個人工作，花了大約一個小時設計了一個模擬課程，作為下午的課堂實踐研討會舉行。
下午，參與者以「課堂實踐工作坊」的形式舉辦了 15 分鐘的模擬課，提供反饋並選擇最佳課程。 通過從參與者的角度交換印象和建議，並在進行模擬課程后表達他們的印象和反思，他們能夠發現未來的問題。
培訓結束時，繼 2014 年 9 月舉行的 A 計劃聯合培訓≫≪A 計劃之後，向參加 ≪B 計劃≫的 3 名參與者頒發了結業證書。
查詢
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