活動概要
（2016年，它將作為大學教育 Power-up 研討會的聯合項目舉辦。
2016年，它將與大學教育 Power-up 研討會聯合舉辦。
Kyoto FDer Juku 將作為“Keynote Speech”和“Subcommittee A”舉行。
2016 京都FDer Juku×大學教育提升研討會聯合專案
主題：「對教育質素保證的思考」
在確保高等教育品質的措施變得越來越重要的同時，許多大學正在引入GPA系統，將學習成果可視化，並被要求發展IR職能和建立部門。 此外，在實地層面，每天都需要課程中的創造力，例如主動學習和課程設計。 在此背景下，今年我們將與京都FDer學校聯合舉辦“提升大學教育的力量”研討會，並就教育品質保證與IR之間的關係發表主題演講，三個小組委員會將介紹案例研究和兩個研討會，將宏觀和微觀視角相結合。
- 日期
- 2017年1月21日（星期六）13：00~17：00（12：30開館）
- 場地
- 京都校園廣場 5 樓，1 號演講室和 2~4 號研討室
- 召集人
- 京都大學聯盟
- 目標
- 對 FD 感興趣的大學教職員工和其他大學官員
- 參加費
- 對於成員學校：免費
非會員學校：1,000 日元（請在當天的接待處支付） - 佔有
- 主題演講：150
分組 A：110 人
分組討論 B：20 人
分組會議 C：20 人
*申請將按照先到先得的原則接受。 - 內容
- 資訊傳單 [點擊這裡了解詳情]
| 主題演講 13：00~14：30 [容納人數：150 人] |
“教育與國際關係的質量保證” Reiko Yamada（同志社大學社會學系教授） |
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| ≪ 概述≫ 許多大學在希望採取措施促進高等教育質量保證的背景下，已經實施了引入 GPA 制度、CAP 制度和學分充實等措施，但為了使這些措施充分發揮並促進質量保證，需要發展稱為 IR 的功能並設置此類部門。 隨著教育資訊的發佈，為未來將要實施的「大學肖像」集中數據和處理數據很可能也將成為 IR 部門的一項新工作。 此外，在需要改善大學治理的背景下，將 IR 作為支援治理的工具的觀點正在出現。 據說 IR 於 1960 年代誕生於美國的高等教育機構。 許多美國高等教育機構都常設投資者關係部門，主要負責獲取、分析和管理大學內的各種數據，包括教育、管理和財務資訊，制定戰略計劃，以及為認證機構準備報告和自我評估。 由於這些活動，它作為組織管理的決策支持部門具有很強的細微差別，但它也參與了學生調查的開發，作為通過積累和分析數據以改善教育的工具。 從這個意義上說，可以說 IR 部門深入參與了大學內部的教育質量保證。 最重要的是，IR 與內部品質保證的相關性很高。 在本次演講中，我將從政策趨勢的角度分析教育質量保證與 IR 之間的關係。 |
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| 分組會議 15：00~17：00 【容量】 分組會議 A：110 人 分組會議 B：20 人 分組會議 C：20 人 |
分鐘 部門 會議 一個 |
案例研究 |
| （1） 京都外國語大學 “確保京都外國語大學的教育品質的努力和學習成果的可視化” 早瀨彰 （綜合企劃室教授） Masayuki Murakami （多媒體教育研究中心教授） ≪ 概述≫ 2014年，京都外國語大學被選為「大學教育振興加速計劃（AP）的聯合計劃（主題I和主題II）的成員。 這背後是建立基於五年計劃的大學管理體系，教育的質量保證就在其中。 在本報告中，我們將對京都外國語大學的教育品質保證進行說明，並介紹作為實現這一目標的具體措施的 AP 專案概要、IR 舉措和學習成果可視化。 |
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| （2） 愛知教育大學 “利用教學數據確保愛知教育大學教師培訓的品質——基於與四所大學合作的 IR 的可能性” Tetsuo Kyo 先生 （學校教育課程講師） ≪ 概述≫ 愛知教育大學教師培訓與發展合作中心與北海道教育大學、東京學藝大學和大阪教育大學（HATO 專案）合作，正在開展旨在改善教學和學習的 IR 活動。 在本次演講中，我們將介紹合作的具體細節，例如創建對共同專案的意識調查和數據共用，並提及合作的重要性。 此外，為了確保教師培訓的質量，我們將根據新生調查和高年級學生調查的分析，報告大學為實現其教育目標所做的努力。 Hiroko Takeshi 女士 （教師發展合作中心） Tetsuo Kyo 先生 （學校教育課程） Mutsumi Takatsuna 女士（學校教育課程） 3人聯合報告 |
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| 分鐘 部門 會議 Ｂ |
[主動學習×工作坊] “創建各種機制，鼓勵相互學習和成長” 久保秀夫 （京都產業大學法學部副教授） ≪ 概述≫ 由於主動學習 （AL） 課程在很大程度上取決於學生，因此由於班級管理員的誤解而失敗的可能性很大。 與單向講座不同，需要考慮很多點，例如需要立即對學生的意外反應和行為做出反應。 因此，我們想分享AL型課程的專業知識，這些課程可以用於各種變化，從第一年的入門教育到專業研討會，從小組科目到非AL課程，通過共同努力創建機制來解決AL型課程中容易出現的問題，並完善在AL型課程中取得成功所必需的意義。 |
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| 分鐘 部門 會議 Ｃ |
[AL 課程設計×工作坊] “設計實現’主動、互動和深度學習’的課程” Takeshi Yamada（京都大學高等教育研究開發中心副教授） ≪ 概述≫ 培養能夠在現代社會生存的人才是高等教育機構的使命，也已成為一個緊迫的問題。 其核心是教育的質變和班級品質的提高，主動學習被推薦為一種具體方法。 該小組委員會將專注於如何設計和實施以參與式研討會形式帶來「主動、互動和深度學習」的課程。 |
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應用
- 申請方法（電子郵件申請）
- 主題：“0121 Kyoto FD Application”
發短信：
（1） 姓名 （注音假名）
（2） 所屬機構（組織名稱、部門）
（3） 教職員工等
（4） 電子郵件位址
（5） 參與主題演講：示例：參與或不參與
（6） 希望參加的分科委員：參賽示例：分科委員 A、分科委員 B、分科委員 C、未參加
有了以上內容，
請發送電子郵件至 FDRD■consortium.or.jp（請將 ■ 替換為 @）。
收到您的申請后，我們將向您發送確認電子郵件。 - 申請截止日期：
- 2017 年 1 月 14 日（星期六
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執行報告
2017年1月21日（星期六），京都大學聯盟以“關於教育質量保證的思考”為主題，共同舉辦了“京都FDer學校”和“大學教育提升研討會”，來自成員和非成員大學的99人參加了會議。
確保教育品質是大學永恆的挑戰，許多大學都引入了 GPA 系統，將學習成果可視化，並需要開發 IR 功能並建立部門。 此外，在實地層面，每天都需要課程中的創造力，例如主動學習和課程設計。 在此背景下，就教育質量保證與 IR 之間的關係進行了主題演講，下半場分為三個小組委員會（案例研究、主動學習研討會和 AL 型課程設計研討會）。
首先，在主旨演講中，Reiko Yamada 博士（同志社大學社會學系教授）以“教育中的質量保證和 IR”為主題發表了主題演講。 儘管近年來 IR 在大學行業中得到了廣泛應用，但大約 70% 的大學沒有全校範圍的 IR 組織，IR 功能有限且模糊。
下半場，三個分會同時召開，在A環節中，介紹了兩所大學的案例研究，京都外國語大學的早瀨彰教授（教授、企劃室主任）和村上正之教授（多媒體教育研究中心教授）介紹了作為大學教育振興加速計劃（AP）專案一環的“京都外國語大學教育品質確保和學習成果可視化的努力”的案例研究。 Tetsuo Kyo 博士（愛知教育大學學校教育課程講師）以“愛知教育大學教師培訓品質保證教學數據：基於與四所大學合作的 IR 的可能性”為案例研究。
在會議 B 中，舉辦了以主動學習為關鍵詞的研討會，相當於關於加強大學教育的研討會，久保秀夫教授（京都產業大學法學部副教授）以“創建各種機制以促進相互學習和成長”為主題，談到了創建機制來解決主動學習課程中容易出現的問題的工作。
在會議 C 中，舉辦了相當於強化大學教育研討會的 AL 型課程設計研討會，山田武教授（京都大學高等教育研究開發促進中心副教授）以“設計帶出’主動、互動和深度學習’的課程”為主題，發表了題為“主動、互動和深度學習”的演講。 他談到了課程的設計及其實施，以發揮其中的最佳效果。
最後，在該聯合專案的問卷調查結果中，61 名受訪者中有 57 名回答他們對總體滿意度“滿意”或“比較滿意”，表明滿意度很高。 特別是，所有受訪者都回答說，他們對小組委員會 B 和 C 的滿意度“滿意”，這使得研討會式的分組會議非常有意義。
此外，還收到了許多積極的評價，例如“我能夠從大學周圍情況的角度理解 IR 的含義並瞭解具體的教育活動”“我在兩部分的結構中感到滿足感，我認為如果每一代的教職員工作為一個整體和個人都意識到它會更好”，以及“我能夠獲得資訊，從而解決大學面臨的問題”。
查詢
大學聯盟京都 FD 專案
電話 075-353-9163 傳真 075-353-9101
〒600-8216 京都市下京區西東院通 京都市下小路 京都校區廣場
* 上班時間：週二~週六 9：00 ~ 17：00（年末年初除外）
