在這裡，我們將報告龍國大學、醍醐寺×龍谷大學的“高級社區管理：發現和解決從世界遺產中學到的問題的過程”（負責人：葛西健樹教授）的學生的課堂和活動。
此外，葛西教授還為這門課程「高級社區管理」設立了一個專門的Facebook頁面。 此外，還提供每節課的詳細課程報告，因此也請參考它們。
「進階社區管理」Facebook專頁
參加Daigoji Manlankai
8月5日星期三，幾乎所有的學生都參加了在醍醐寺舉行的萬燈籠儀式，進行了採訪和觀察。
Manlankai是醍醐寺全山舉行的活動，點燃燈籠和燈籠，祈求每個家庭祖先的追悼會和生命的珍貴，以期盂蘭盆節的到來。 許多與醍醐寺和當地居民有聯繫的人都參加了這個活動。
參加Manlankai的學生能夠發現醍醐寺的一面，該寺與社區有著深厚的聯繫，這對未來的研究活動很有説明。
此外，在參加萬燈節的同時，“醍醐寺外”的負責人團隊採訪了醍醐小學的校長。 這次面試是在精心準備的情況下進行的，事先通過醍醐寺的工作人員與校長預約。 醍醐小學的孩子們也獻上燈籠，每年都有許多孩子參加燈籠派對。 通過採訪，我們瞭解到醍醐寺和醍醐小學有著深厚的聯繫，他們正在與公司合作，支持東日本大地震災區的小學，並與災區小學的孩子們互動。
通過面試，學生們將發現他們以前沒有發現的醍醐寺的方面，這將導致問題得到解決。
回望集訓營，規劃暑假活動
7月9日（星期四）和7月23日（星期四）主要在暑假期間舉行了課程，回顧了訓練營並計劃了活動。
葛西教授講授了參觀本課程中要調查的醍醐寺和相關設施時如何預約，以及“公民自豪感”（居住在城市中的人們和與城市有關的人所感受到的依戀）。
未來的活動也將分為三個小組，每個小組將負責「醍醐寺內部」、“醍醐寺周圍”和“醍醐寺外”。 負責「醍醐寺內部」的團隊將努力解決醍醐寺的僧侶和工作人員以及寺廟內商店的問題。 負責「醍醐寺週邊」的團隊將對與醍醐寺和其他組織合作實施的「寺古屋專案」和「醍醐市」進行調查。 我們將對負責“醍醐寺之外”的團隊和當地居民進行採訪，並通過附近的小學和初中對醍醐寺的社區貢獻進行研究。
他們立即計劃參加將於 8 月 5 日星期三在醍醐寺舉行的“Mankankai”活動，並表現出非常積極的態度。
訓練營
6月20日（星期六）和6月21日（星期日），我們在醍醐寺舉行了訓練營。 本次訓練營的宗旨是「找線索找問題」。 PBL是“Project / Problem Based Learning”的縮寫，是一種主要通過小組學習來發現問題並提出解決方案的學習方式。 至於這種發現問題的方法，在某些情況下會在某種程度上預先設定主題，但在葛西教授的課堂上，學生們與醍醐寺的人們合作，通過這個營地從頭開始發現問題。 因此，這次訓練營是一個真正的開始。
訓練營將於6月20日（週六）13：00開始。 為了加深對醍醐寺的了解，為了加深對醍醐寺的瞭解，為了在醍醐寺舉辦訓練營並發現問題，醍醐寺總經理中田俊秀牧師以“醍醐寺的狀況及其目標方向”為主題進行了講座。 從中田大師開始，醍醐寺自創立以來，醍醐寺就重視其創始人清保城神的“關係”、“自然”和“生命”的精神，以及對他們的感激和祈禱，並通過與醍醐寺的信仰者、社區中的人們，有時甚至是當時的當權者合作，克服了許多困難，例如室町時代的應仁戰爭和明治維新期間廢除佛教，他們的“心”和“祈禱”至今仍然存在。 他談到了他正在運作的基礎上的事實。
接下來，葛西教授進行了講座，他強調，PBL的學習不僅需要現場學習，還需要通過課堂講座和初步調查積累知識（為了將該領域的發現和實現與解決問題聯繫起來，必須以通過課堂講座獲得的知識和智慧為後盾），以及重視聯繫、自然和生命的“心”和“祈禱”，這是醍醐寺的基礎。 他談到了始終牢記這一點的重要性。
之後，學生和醍醐寺官員被分成小組，在破冰之後，他們與醍醐寺官員一起在醍醐寺進行了“城鎮訪問”，晚上，醍醐寺的一名僧侶就醍醐寺的文化財產、與當地社區的聯繫以及如何做出貢獻進行了講座。
在一天結束時，參與醍醐寺寺子和專案的高橋稔先生談到了他對與醍醐寺合作開展的專案的經驗和建議。
第二天，該小組進行了頭腦風暴會議，分享他們在前一天活動中注意到的問題和想法，然後是世界咖啡館，他們在小組之間分享問題並擴展他們的想法，最後向每個小組展示訓練營的成果。
葛西教授的課堂上，學生們進行了非常密集的訓練營課程，比如參加佛經儀式和晨間禮拜，他們中的學生們找到了他們作業的線索？ 通過將線索具體化為這次發現的問題，看看會提出什麼樣的解決方案，這將是一件有趣的事情。
備戰訓練營
6月11日星期四，舉行了第12期課程。
葛西先生的班級將於 6 月 20 日星期六至 6 月 21 日星期日在醍醐寺舉行訓練營。 在6月4日星期四的上一堂課中，這次，我們為訓練營做準備。
與每節課一樣，在簽到後，葛西先生解釋了營地的活動、時程表和要記住的要點。
葛西教授講課後，學生們被分成三組，開始為夏令營做準備。
該小組的活動從上周的課程開始，訓練營將以相同的成員活躍。 此外，這次醍醐寺有三個人，所以他們每個人都加入了這個團體，參與了工作。
在夏令營中，舉行了破冰船、城鎮破冰船和集思廣益等活動，但每個小組的學生都帶頭計劃他們在每項活動中究竟要做什麼，而不是老師。
這是該小組第二次與該小組合作，並進行了非常熱烈的討論。
在訓練營中能發現什麼樣的問題，專案正在達到一個重大高峰。
“馬基雅利基”體驗
5月14日星期三，舉行了第7期課程。 在葛西先生的每一節課中，「簽到」和「簽出」都在每節課的開始和結束時進行。 每個學生將有 30 秒的時間談論他們的昵稱、他們對課堂的熱情以及他們對課堂的反思。 這種入住和退房似乎具有培養友情和獲得時間感的作用，例如在進行演示時。 這次我用一張叫做「Catalta」的卡辦理了登機手續。
這門課的主題是「馬基雅利基」。。
顧名思義，“Machiariki”的意思是在城市裡散步，但你不是正常走路，而是有意識地試圖發現一些東西。 在未來的課程中，我們將在醍醐寺的舞臺上做一個「鎮ariki」，但這次我們將為此進行排練，我們將在京都站周圍的鎮上走動。
首先，葛西教授講授了設定主題的重要性，即你所發現的東西不一定是政府或社區有意突出的東西（如歷史遺跡指南和旅遊地圖），有知識的人可以做出各種各樣的發現。 之後，我們組成了一個3~4人的小組，手術時間為10分鐘。 根據老師之前的建議，我們一邊看導覽圖、主題設置和角色分工，一邊討論要走的區域。
最後，到了出發前往40分鐘的「鎮區」的時候了。
一個團隊將主題設定為「城市的氣氛」 並制定了「說出想到什麼」的規則，然後繞著京都站走了一圈。 我發現了車站的北、南、東、西之間風景的差異，以及每個車站可以聽到的聲音的特點。 活動結束后，每個小組都對小鎮進行了報告，通過實際在小鎮上走動和以Mr/Ms.為主題行走，可以看到很多東西，也有非家鄉（京都）的學生獨特的發現。
我希望學生們能利用這次經歷做出新的發現，從他們獨特的的角度為醍醐寺和社區提供資源。
第一堂課~第一次參觀醍醐寺
4月16日星期三，活躍在醍醐寺的龍谷大學葛西教授開始了他的課程。 本課程是今年京都世界遺產PBL課程中唯一的全年課程（4學分），也是京都世界遺產PBL課程中課程數量最多的科目，教授了30次。
這一次，由於是該班的第一堂課，老師解釋了該科目的年度課程安排和學習態度，然後學生們互相介紹了自己。 這太令人興奮了，以至於很難相信這是第一次，課程在非常友好的氣氛中進行。
18日星期六，第二節和第三節課在醍醐寺舉行。 在醍醐寺，這是我第一次參加這個課程，我第一次參加了彌勒菩薩的禮拜。 之後，我們收到了醍醐寺的中田俊秀牧師的一句話，並在醍醐寺相關人員的指導下參觀了該區域。 即使在課後，所有的學生都自願參觀了寺廟的場地，似乎他們已經對醍醐寺產生了依戀。
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