活動概要
第十二屆高中與大學協同育人論壇
大學入學考試與該國的學校制度和社會結構密切相關。 在日本，學業成績測試的前提是已經建立了全國通用的教育課程，考試題目必須首先公佈，並在事後公佈。 然而，從全球角度來看，這些也是日本獨有的東西。 在目前的入學考試改革中，實施多次普通考試、分級評估、引入 IRT（項目反應理論）以及計算機的使用也被提上了討論的檯面。 我想考慮包括這些問題在內的「成就測試（暫定名稱）」的現實可能性。
| 日期： | 2014 年 12 月 5 日（週五）9：30~17：15 | |
| 地點： | Campus Plaza Kyoto | |
| 主題： | 高中與大學的聯繫與學業成績的形成：對成績測試的思考（暫定名稱） | |
| 主辦： | 京都高中大學合作研究協定會（京都府教育委員會、京都市教育委員會、京都府私立初高中聯合會、京都商工會議所、京都大學聯盟） | |
| 出席人數 | 200 篇主題報告、特別演講和案例研究 | （先到先得） |
| 分組 1、2、3、4 | 各 30 人）（先到先得） | |
| 報名： | 2014 年 10 月 7 日（星期二）12：00 ~ 2014 年 11 月 21 日（星期五）17：00 | |
| 參加費用： | 京都府內的高中和大學 | 1,000 日元 |
| 上述以外的人（包括京都府內公司的參與者） | 2,000 日元 | |
第十二屆高中與大學合作論壇單張
（第一部分） 9：30~14：45 主題報告、專題講座、案例分析
| 開場白 9：30~9：35 |
北村聰（京都高中-大學合作研究會委員長，京都外大士高中校長） | |
| 主題報告 9：35~9：45 |
中村博之（大學聯盟、京都高中合作推進辦公室/京都文教大學臨床心理學部教授） | |
| 特別講座 9：45~10：35 |
“我們能改變日本的大學入學考試文化嗎？-考慮成績考試（暫定名稱）-” 主講人：Katsuhiro Arai（國立大學入學考試中心副主任） 主持人：Iwako Yamamoto（京都工業大學招生中心副教授） |
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| 案例分析 10：45~12：15 | ■大阪府立教育中心高中 主題：大阪府立教育中心高中“探索導航”練習 – 新的“學習”從這裡開始。 － 主講人：Rika Onchi（大阪府立教育中心高中副校長） 主講人：Satoshi Yamamoto（大阪府立教育中心高中校長兼調查部部長） |
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| 本校毗鄰大阪府的學術研究基地大阪府教育中心，實行與研究和培訓功能相結合的教育。 在本次論壇中，我們將報告我們學校教育活動的支柱“Inquiry Navi”的實踐。 該計劃以第一年的“與人建立聯繫”、第二年的“與社會建立聯繫”和第三年的“開拓未來”為主題，通過“劇場創作”等促進創意與合作的活動和“安子探索”等社區發展活動，培養“能夠開闢自己道路的人才”。 | ||
| ■高崎經濟大學 主題：高等經濟學院 + 高等經濟學院「高中大學合作研討會」——高中與大學互動合作的嘗試 主講人：Shuichi Yano（高崎經濟大學教授/高崎經濟大學高中顧問） |
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| 高中-大學合作研討會是一個小組學習專案，側重於研究日本企業的海外戰略。 經過一系列的演講和討論後，他訪問了東京總部並進行了採訪。 高中生不僅獲得知識和演講技巧，還為大學生找到榜樣，他們扮演導師和在經濟最前沿努力工作的商人。 透過合作研討會的相遇，他們重申了「學習」的意義，並獨立地選擇了自己的職業道路。 大學生也通過教學來學習。 因此，這也是求職的試運行。 | ||
| ■京都工業大學 主題：京都工業大學 「達芬奇入學考試」 – 考試中測量什麼以及如何測量？ － 主講人：內村浩（大學聯盟京都高中-大學合作促進辦公室主任，京都工業大學招生中心教授） |
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| 未來需要的學術技能如下。 （1）將新知識納入已經學習的知識網路中。 （2）要求學生不要記住一個正確的答案，而是要運用和表達他們的知識。 （3）溝通技巧也很重要，互相學習！ 在本次演講中，我將介紹上述思想的理論背景，然後以達芬奇入學考試為例進行介紹，作為衡量這種學術能力的考試示例。 |
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| 主持人：山本岩子（京都工業大學副教授、京都工業大學入學中心） | ||
| 【休息】12：15~13：15 | ||
| 討論 13：15~14：45協調 |
：角本浩（大學聯盟京都高中合作推進辦公室/立命館大學理工學部講師） | |
（第二部分） 15：15~17：15 分組討論
| 第1節 [表情技巧] |
主題：標籤工作作為課堂反思的實踐 主講人 1：Joji Nakachi（慶應義塾志木高中教師） 演講者 2：Shin Hasegawa（關西大學商學部副教授） 協調者：筒井洋一（大學聯盟京都高中合作推進辦公室，京都精華大學人文學科教授） |
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| 過去，教育的主要重點是教師教學生知識和正確答案。 然而，由於社會變革的加劇和知識的過時，知識積累本身的意義已經下降，當面對沒有正確答案的問題時，已經無法做出回應。 因此，未來需要的是教育（課堂反思），讓學生意識到他們已經理解了多少。 Reflection 確認了過去的流程併為未來提供了指導。 多年來，演講者一直在他們的課堂上使用標籤工作作為可視化反射的方法。 為了讓參與者能夠將它引入課堂，本課程將側重於教師的實踐工作。 | ||
| 第2節 [數學] |
主題 通過高中和大學的合作和實踐報告，介紹包含數學活動的教材 演講者 1：Kazuma Matsuda（京都府南陽高中教師） 演講者 2：深尾武（京都教育大學教育學部副教授） 協調員：富山秀史（京都府教育廳指導部高中教育課課長） |
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| 關於新課程強調的「數學活動」，許多教科書中新規定了“任務為本學習”，但許多部分仍由教師自行決定。 數學活動的定義在學習課程中描述：「識別問題，制定解決計劃，考慮和處理問題，回顧過程，考慮所獲得結果的意義，並發展它」。，“將學到的內容與日常生活聯繫起來，並用它來考慮特定事件”和“用數學方式表達自己的想法，澄清證據，並解釋和討論它們”。 在回顧已經學到的內容的同時，我們將介紹以這些活動為中心的教材並報告實踐情況。 特別值得注意的是，結合預測活動可以幫助學生意識到數學的有用性，並加深他們對數學與科學之間聯繫的理解。 在這個小組委員會中，我們想討論基於實踐報告「數學活動」的進一步可能性。 | ||
| 第 3 小組委員會 [中文] |
主題：以溝通技巧為重點的英語溝通技巧發展的指導與評估 演講者 1：Yuko Kunimatsu（京都市立埼京高中教師） 演講者 2：泉惠美子（京都教育大學教育學部教授） 協調員：Taiyama 洋子（京都市教育委員會 指導部 學校指導課 監督員） |
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| 為了鼓勵提高可在現實世界中使用的實用英語技能，京都市立埼京高中一直在努力培養外向的溝通能力，在學校設定的科目中提供豐富的演講、演講、討論、辯論等機會。 自去年以來，我們一直在開展活動和績效評估，旨在全面發展交流英語 I 和 II 的四項技能。 為了培養能夠在國際社會中做出貢獻併發揮積極作用的全球公民，本校提供旨在培養溝通能力的指導和評估。 他們根據所讀到和聽到的時事，通過大聲朗讀和影子閱讀來內化語言，並通過總結、討論和演示來獲得可用的英語。 通過高中和大學各自的努力，我們將從高中與大學聯繫的角度考慮對外向溝通能力的發展進行指導和評估。 | ||
| 第 4 節 [科學] |
主題：通過高中與大學的合作，龍谷大學附屬平安高中的科學舉措 演講者 1：Kazuya Nakajima（龍谷大學平安高中教師） 演講者 2：Manabu Fujiwara（龍谷大學理工學部教授） 協調員：林久雄（龍谷大學理工學部教授，龍谷大學高中-大學合作推進室主任） |
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| 在學生希望通過附屬學校的推薦入學考試 A 方法進入龍谷大學理工學部的課程中，我們正在高中三年級與大學合作開展兩個與科學相關的專案，我們將對此進行報告。 第一個是常規課程中名為「科學與數學研究 （Science）」的課程。 該計劃的主要內容包括連續兩個小時的物理和化學實驗課、報告提交、學生研究報告（實驗中的一個主題）和一名大學教師的特別課程。 另一個是課外活動“Scientific Book Report”。 這將進行 3 次，在第二節課中，他們將前往大學的開放校園，接受 5 名大學教職員工的直接面對面指導，並參加科學與工程學院的開放日。 通過這些活動，學生不局限於為入學考試而學習，而是為了獲得高中時代所需的物理和化學基礎知識和技能，培養進入大學後所需的科學思維和表達能力，並激發對專業領域的興趣和積極性。 | ||
應用
報名時間：2014年10月7日（星期二）中午12：00~2014年11月21日（星期五）下午5：00
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* 每個小組委員會都有固定的會員人數，因此在申請程式完成後無法更改。
*如果您確定參加，請申請。 活動當天不提供接待處。
執行報告
活動當天，包括來自日本各地的高中教師和大學教師在內的約 200 人參加了活動。
在第一部分，大學入學考試中心副主任荒井先生就當前大學入學考試改革的背景和各種問題進行了演講，然後報告了正在實踐新“學習”的高中和大學的實施情況。 之後，休息了一會兒，然後是問答環節和討論，出席者發表了評論。 特別是在討論過程中，荒瀨克己先生（中央教育會議高中與大學聯繫特別小組委員會臨時委員）和荒井副主任就中央教育會議報告草案進行了熱烈的討論，這為加深他們對新大學入學考試制度的意義和背景的理解提供了機會。
在第二部分，參與者被分為四個小組委員會，每個小組委員會都介紹了高中和大學的案例研究，然後作為一個小組交換意見和分享資訊。
第十三屆高中-大學合作教育論壇也計劃舉行，內容豐富，期待您的參與。
第十二屆高中與大學合作教育論壇
按兩下此處查看當天的簡歷、材料和PowerPoint數據。
| 第 1 部分 主題報告 | |||
| 特別講座 | 日本的大學入學考試文化可以改變嗎？ – 考慮成績測試（暫定名稱）- |
講座資料 | |
| 實例 | 大阪府立教育中心高中“Exploration Navi”的實踐 ―新的“學習”從這裡開始。 – |
報告材料 | |
| 附錄2 | |||
| 經濟高中 + 經濟高中 “高中大學合作研討會” – 關於高中與大學互動合作 |
嘗試的報告 | ||
| 附錄2 | |||
| 京都工業大學“達芬奇入學考試” – 測試內容和方式測量？ – |
報告材料 | ||
| 附錄2 | |||
| 討論 | 資料 | ||
| 第 2 部分 | ，小組委員會 1 | [表達技巧] 標籤工作作為課堂反思的實務報告 | 1 |
| 附錄2 | |||
| 演示文稿 3 | |||
| 第 2 節 | [數學] 通過高中與大學合作將數學活動納入其中的教材介紹和實踐報告 | 報告 1 | |
| 附錄2 | |||
| 演示文稿 3 | |||
| 報告4 | |||
| 第 3 節 | [英語] 英語溝通技巧發展指導和評估報告，重點是溝通技巧 | 1 | |
| 附錄2 | |||
| 演示文稿 3 | |||
| 分科會 4 | [理學] 通過高中與大學合作 1 與龍谷大學附屬平安高中科學舉措的報告 | ||
| 附錄2 |
